淺析初中九年級歷史教學方法

[摘 要] 新課程標準下，初中歷史教學中應該突出學生的主體性地位，讓每一個學生的積極參與到課堂學習中來，培養學生的思維能力和創造能力，實現學生綜合素質的提高。本文主要分析了新課程標準下的初中九年級歷史教學中的教學方法。

[關鍵詞] 初中歷史；九年級；教學

一、分析初中九年級歷史教學特點

從九年級歷史學科的特點來看，主要是關于世界歷史的內容，不僅涉及各個國家的歷史知識，還涉及到各個階段的各個方面的歷史知識，不僅內容豐富，而且錯綜復雜。從九年級的學生特點來看，在學習了中國古代歷史和近代歷史知識之后，他們已經具備了一些歷史學科的學習經驗，也對基本的歷史知識學習過程有了一定的了解，但是，因為九年級學生的認知能力和思維水平還處于發展階段，因此理解錯綜復雜的世界歷史知識還是比較困難，這就給九年級歷史教學帶來了一定的難題。在九年級的歷史教學中，如何為學生構建清晰、全面且系統的歷史知識框架，讓學生具備一定的思維能力和學習能力是教學中的重要內容。

二、分析初中九年級歷史教學方法

1、講述法

講述法能將歷史知識串聯起來，有助于加深學生對歷史知識的了解，能充分運用于傳授新知識，也能運用于復習鞏固舊知識。講述法一般可以分為敘述、描述和概述三個方面，教師應根據教學內容進行選擇。需要注意的是，在運用敘述方法中要注重確切史實的運用，為學生會樹立正確的歷史形象；在運用描述方法中要注重生動形象和具體，以便吸引學生，讓學生感受真實的歷史場面，讓學生如臨其境，以加深對歷史知識或現象的理解；在運用概述方法中要注重展現歷史知識的全貌，為學生勾勒出系統的歷史知識。

2、討論法

討論法是注重學生參與課堂教學，活躍課堂氣氛的有效方法，可以培養學生的邏輯思維能力、合作能力和積極進取的精神。在初中九年級的歷史課堂教學中，鼓勵學生在課堂中積極發言，并通過小組討論的形式闡述學生的觀點和看法，然后再在班級中證明觀點的正確性，大大提高了學生的學習效率，激發了學生的思考和探究過程。討論法在涉及到比較有爭論意義或有探討價值的教學內容中比較實用。

3、談話法

談話法是指教師和學生以談話的方式進行教學，一方面促進了學生的思考、理解和掌握知識的過程，培養了學生的表達能力和思維能力，另一方面也實現了師生交流，營造了和諧的課堂氣氛，對于改進課堂教學手段和策略具有重要作用。

4、講解法

教師通過講解各個國家和地區的政治制度、經濟形態、法律條文、科技文化等內容，能夠讓學生形成系統的知識框架，及時地將各種分散的知識串聯起來，也教會了學生一套系統的分析方法，對于學生學習能力的提高有較大幫助。一般說來，講解法主要有解釋說明、舉例論證、分析綜合、對比分析等方法，教師可以視具體情況選擇。

5、圖示法

圖示法是比較新穎的方法，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的感覺器官，強化學生的知識記憶，形成條理清晰、思路清晰的知識系統，對于構建完整的知識結構具有重要意義。需要注意的是，圖示法僅在展現某一歷史現象或分析某一歷史問題中較為常用，通常作為一種輔助性的教學方法，不可單獨實施。

三、分析初中九年級的歷史教學需要注意的問題

1、營造和諧課堂氛圍

新課程標準下，和諧課堂氛圍顯得尤為重要。教師在課堂教學中，要注重發揮學生的主體作用，最主要的是要營造和諧的課堂氛圍。首先，教師要尊重學生，平等對待每一個學生，讓學生感受到被關注。例如，教師要給每一個學生表現的機會，讓學生發展自己的能力。其次，教師要尊重學生的個體差異，盡可能地創設不同的問題情境激發學生思考，并鼓勵學生帶著問題思考，敢于在課堂中發表自己的觀點，學會傾聽別人的看法，營造活躍且和諧的課堂氛圍。最后，教師要善于發現學生額優點，并毫不吝嗇地進行表揚，激發學生的學習興趣。

2、注重知識復習的系統性

初中九年級歷史課程教學是初中歷史學習的最后一個階段，其中的復習環節是最重要的部分之一。筆者認為，只有注重歷史知識復習中的系統性，促進學生對歷史知識形較深刻的理解，才能提高學生的復習效率。九年級的歷史知識不僅關系到各個國家的歷史知識，還關系到某一個國家每一個時期的每一個方面的歷史知識，如果教師在知識復習中不注重系統性，就會讓學生在知識的海洋中迷失方向，對于一些重點難點知識記混記錯漏記，這直接影響了歷史復習效果，也不利于歷史知識的學習效果。教師可以在復習中采取多種多樣的方法讓學生對歷史知識的復習過程有一個清晰的脈絡，從而提高復習效率。例如，采用比較法、例舉法、歸納法、串聯法等方法實現對歷史知識的整體復習，也可以采用幾個課時幾個單元形式的復習方式，還可以針對某一個專題或一些問題讓小組來完成復習等都是注重復習系統性的有效方法。

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作者簡介：劉小任，河北省唐山市韓城鎮中學，研究方向：歷史教學。