讓初中數學活動之花在新課改的土地上美麗綻放

【摘要】 教師通過認真設計上好數學活動課，能有效地調動學生學習數學的積極性、使學生獲得基本活動經驗，提高學生發現問題、解決問題的能力.

【關鍵詞】 數學活動；參與合作；探索研究

很多數學教師在應試教育的影響下，以學生的升學為主要價值取向，在教學中偏重于反復訓練知識、技能型習題，對上好數學活動課的意識較淡薄. 但是，最近幾年考查學生綜合運用能力的“課題學習”類試題頻繁出現在江蘇省各市乃至全國各地的中考試卷中. 2011年版《數學課程標準》也明確給出了“綜合與實踐”這個領域的要求.

一、解讀初中數學活動課

所謂數學活動課，是指學生在教師的指導下，通過數學實驗、數學游戲等多種方式，以已經學過的知識為基礎，從熟悉的現實生活中選擇數學領域的問題并運用已有知識解決問題的學習過程. 數學活動的主要特征：一是具有自主性. 二是具有實踐性. 三是具有創造性. 四是具有多樣性和趣味性.

二、初中數學活動課的作用

數學活動課給學生提供了很好的實踐活動的機會，幫助學生感受理論與實際之間的區別與聯系. 比如在測量物體的高度這一活動中，本身測量的原理并不復雜，但是如何準確地、盡量減少誤差地得到每個相關的數值就不是簡單的數學知識能解決的問題了. 這就需要學生能在實踐操作中主動探索，積極思考，進行合理嘗試，從而總結出最優化的操作. 所以說數學活動課提高了學生的動手能力，讓學生能將理論與實踐相結合.

數學活動課能夠讓學生合作學習，促進學生學習方式的轉變. 比如在探索研究“你是‘普通’學生嗎？”這個活動時，要求學生通過調查、統計，了解一個班級學生的身高、年齡、最喜愛的電視節目等有關數據. 每個活動小組都要進行分工合作，完成一個或幾個方面的數據收集，至于怎樣進行數據收集，數據分析，從平均數、中位數和眾數中選擇哪一個來說明問題，以及在調查過程中怎樣與他人進行交流都需要學生合作解決. 這樣就為學生提供了大量的自主探究、合作學習的機會，學生的主體性將得到很好的發揮.

數學活動課大大地激發了各層次學生學習數學的興趣. 由于數學活動課上的各環節可以分組進行，需要學生的合作完成，不同層次的學生都能在活動中找到用武之地.

三、初中數學活動課的幾點教學策略

1. 活動設計注重實際性

很多學生都覺得數學知識在實際生活中主要應用在考試中和算賬上，其實不然，我們的日常生活中有大量的數學活動素材. 比如如今的商場促銷，打折送劵活動層出不窮，可以就兩家商場的不同優惠活動進行數學活動課的設計. 這樣的問題. 讓學生走出了課堂，進一步了解到數學是用來解決現實問題的有力工具.

2. 活動設計注重趣味性

數學活動課能極大激發學生學習興趣的一方面原因就是活動課可以設計得比較有趣. 比如算“24點”的數學活動，就可以設計成小組與小組之間的比賽形式，讓學生利用生活中常見的撲克牌，根據牌面上的數字進行加、減、乘、除、乘方運算，每張牌只能用一次，同時在規定的時間內算得分，得分多者為勝，鼓勵算法的多樣性，這樣可以有效提高學生的有理數混合運算能力，且過程充滿了趣味性. 又如設計“七巧板”這一活動時，可以讓學生充分上網查閱相關資料，讓學生自行對七巧板中每一塊板的特征進行分析，并用七巧板進行拼搭各種象形圖案，也可以讓學生進行自主創作，并且向其他同學展示和講解自己的作品，激發其濃厚的學習興趣.

3. 活動設計注重知識的聯系性

數學活動課就是要學生綜合地、創造性地用已經學過的數學知識去解決那些實際問題. 2011年版《數學課程標準》將初中數學的學習內容劃分為四個部分：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐. 綜合與實踐是其他三部分內容的綜合與提高. 比如在“矩形綠地中的花圃設計”中，學生在不同的設計方案中可能都會綜合運用到幾何圖形的某些知識及方程的某些知識，體現了數學活動課的綜合性特點.

4. 活動設計注重探究性

數學活動的過程往往是一個不斷探索、不斷學習的過程. 正是在這樣的過程中，學生的學習能力、探究能力、創造能力才能得以充分發揮.

四、初中數學活動課的評價

傳統的數學教學評價主要取決于學生的考試成績，而新的課程改革強調評價內容的多元化和方法的多樣化，不僅要關注學生的考試成績，更要關注學生創新精神和實踐能力的發展. 所以教學活動不僅強調培養學生的一般數學素養，更要求培養學生的提出問題、解決問題等的綜合能力. 數學活動課為教師評價學生創設了一個新的平臺，透過這個平臺，教師可以看到學生活動的狀態，包括學習的興趣、參與程度、合作意識、創新精神和實踐能力等. 學習評價不僅要關注學生活動的結果，更要重視學生在活動中的表現，重視每個學生在本人已有水平上的提高與發展. 同時，在評價中還要重視學生的學習態度的轉變、重視學習過程和體驗情況、重視方法和技能的掌握、重視學生與學生之間的交流與合作、重視學生動手實踐與解決問題的能力等.

五、初中數學活動課也促進了教師的專業發展

對授課教師而言，數學活動課的設計是否成功主要取決于教師是否能深入研究各種問題，從生活中或數學內部發現活動素材. 所以說，設計好并且成功上好一堂數學活動課需要教師有一定的研究能力和創造能力，也對教師提出了一定的挑戰，只有這樣才能引領學生去進行探索研究，從而幫助學生積累基本的活動經驗和形成基本的數學思想. 同時，大部分數學活動課在一定程度上具有開放性，學生們在課上會不斷生成一些新的問題，這對授課教師把握課堂的能力也提出了更高層次的挑戰. 綜上，活動課就必然促進教師自身的專業發展.

總之，數學活動課能讓學生在操作活動中進一步體會數學的本質，感悟數學的真諦，也讓學生能在活動中提高自己自主發現問題、解決問題的能力，并且獲得寶貴的實踐經驗，為發展學生的創造能力打下基礎. 讓數學活動課在新課改的土地上綻放美麗.