談談小學數(shù)學課堂教學中的有效反饋

【摘要】 小學數(shù)學課堂教學的關鍵就是教師與學生圍繞教學目標所進行的交流，這種交流不僅僅只是教師的教，更為重要的是來自于學生的反饋，因為及時的反饋信息能夠幫助教師調(diào)整教學，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化. 本文就小學數(shù)學課堂教學中的有效反饋展開簡單的探討.

【關鍵詞】 小學數(shù)學；課堂；反饋

傳統(tǒng)教學只重視教師的教，認為教學質(zhì)量好不好，關鍵在于教師，但隨著新課程的推廣，人們也逐漸轉(zhuǎn)換了這一認識，開始確定以學生為主體的教學. 基于這樣的教學環(huán)境，小學數(shù)學教師也必須及時地認識到反饋的重要性，因為課堂教學說到底是由教師和學生所共同參與的活動，如果教師只一味地照本宣科，那么就很有可能忽略當中的有效反饋，從而浪費了有利的教學資源，不僅僅使教學質(zhì)量大打折扣，更影響到學生的健康成長. 正是因為這樣，小學數(shù)學教師在開展課堂教學的過程中，必須從根本上重視反饋，只有不斷地搜集學生所反饋的信息，才能夠不斷地幫助教師作出科學的、合理的以及有效的教學調(diào)整，最終幫助教師完成教學任務，幫助學生獲得真正的提高、發(fā)展.

一、小學數(shù)學課堂教學反饋的必要性

小學數(shù)學課堂教學反饋的必要性，應該從兩個方面來進行剖析：第一，教師方面. 從教師的角度來看，他們普遍認為小學生正處于成長的最初階段，既不能夠有效地約束自身的行為，也不能夠理智地規(guī)劃學習，所以小學數(shù)學教師往往會出現(xiàn)大包大攬的情況，從而無意識間放大自身的角色，最終逆轉(zhuǎn)師生的地位，這樣一來非常不利于科學教學的開展. 而這個時候，如果教師能夠及時認識到反饋的作用，就可以幫助教師找到教學的定位，從而真正突出學生的主體性地位；第二，學生方面. 小學生學習、生活可以說是非常被動的，這是傳統(tǒng)教學、習慣引發(fā)的結(jié)果，比如說小學生會完全依賴于教師，從而被動地學習、被動地做作業(yè)、被動地復習，最終將學習當成一項任務. 但是如果能夠轉(zhuǎn)換小學生的這一精力到自身，那么小學生就會從被動轉(zhuǎn)換為主動，比如說主動尋找教學中的問題，并及時反饋給老師，久而久之，就能夠培養(yǎng)小學生反思的能力，而這一能力一旦形成，不僅僅能夠有利于教學的開展，對小學生今后的成長、發(fā)展也必然會起到巨大的作用.

二、實施教學反饋的策略

（一）以小學數(shù)學課堂練習為載體

小學數(shù)學是培養(yǎng)小學生運算能力和思維能力的課程，在課堂上光靠教師的講是不夠的，做練習可以說是必不可少的. 課堂上的練習要和講授的內(nèi)容聯(lián)系起來，趁學生注意力還高度集中的時候，及時檢查，對學生的練習反饋信息做到深入講解，加深知識點的印象. 而不能一帶而過且不詳細地給學生解釋清楚錯誤的原因是計算錯誤還是計算方法運用得不恰當?shù)? 通過做數(shù)學練習，教師捕捉學生課堂學習信息，能夠發(fā)現(xiàn)學生對當堂知識的理解程度，并發(fā)現(xiàn)學生學習的個體差異反饋.

（二）以小學數(shù)學課堂提問為載體

如果說課堂練習會大量的占據(jù)課堂教學的時間，那么課堂提問就是彌補這一問題的最好方式，因為課堂提問不僅僅不會占據(jù)時間，更能夠及時、主動地開展，從而幫助教師第一時間獲得學生的反饋信息，由此可以看出，以課堂提問為載體具有準確性、具體性、即時性以及簡潔性的特點. 當然，教師在通過提問獲得反饋信息的過程中，必須從根本上注意以下幾點：第一，點面結(jié)合，以點帶面，無論優(yōu)等生、中等生還是學困生都要照顧到，以便獲取整體的學習反饋信息，更加全面和客觀，這樣才能夠有利于教師提高整個班集體的學習成績，共同提高；第二，教師的提問要符合小學生的認知能力，數(shù)學問題比較抽象，小學生屬于形象思維，教師要將問題表達得深入淺出、化難為易，避免問題過深；第三，教師的問題要把握好量，問題過多會讓學生沒有充足的思考和消化的余地，產(chǎn)生思維疲憊，影響對問題的興趣. 問題過少，教師不能獲得充足的反饋信息，難以調(diào)動學生的積極性，影響教學效果.

（三）以家長及時的信息為載體

如果把小學生的一天分成兩半，那么一半是在學校里面，而另一半則是在家里，換言之，如果教師想更加全面、客觀、精確地了解小學生，就必須及時、積極加強與小學生家長之間的聯(lián)系，這樣才能夠貫穿小學生的學習以及生活，從而獲得更加全面、完整的反饋信息. 具體的方式包括以下幾點：第一，定期或者不定期地舉行家長座談會活動. 這是比較傳統(tǒng)、常見的教師與家長溝通的方式，也是比較有效的方式，因為教師可以通過座談會大概了解學生的狀況；第二，私底下單線聯(lián)系學生家長. 比如說在必要的時候教師可以通過網(wǎng)絡、電話或者短信來聯(lián)系家長，以準確地把握該學生的狀況，這種形式的信息反饋更加具有針對性，也更加具有準確性.

三、總 結(jié)

總而言之，有效的反饋能夠直接地提高課堂的教學效率、提升教師的教學能力、促進了學生學習能力的發(fā)展，所以小學數(shù)學教師必須及時地認識到有效反饋的重要性，結(jié)合自身教學的實際特點建立有效的小學數(shù)學課堂反饋機制，這樣才能夠真正地推動小學生的成長、提高以及發(fā)展.

【參考文獻】

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