用智慧點亮師生幸福的火花

日子過的好快，一晃我的學生已經步入八年級下半學期了，八年級的主要特點就是學習習慣、態度及成績差距慢慢形成，有一部分學生發展為樂學、會學者，成績也穩定在優秀線上，而一部分學生出現“跟小學的學習成績相比差多了”的情況，學習成績下降，喪失學習信心，甚至產生了厭學情緒.

學科上，我嘗試過很多方法想要抑制這種差距的繼續壯大：比如降低教學難度，以中等及偏下學生的全面掌握為優先；結果有些悟性較強的孩子明顯感覺課上“吃不飽”. 我也嘗試過進行個別輔導.個別輔導的難度可想而知. 而且那又豈是一天兩天的工程，但是放任不管又是很危險的.

學校每年組織資深教師，面向年輕教師，開展以老帶新，以新促老，師徒結對，共同提高的“青藍工程”傳幫帶活動，讓我感到榜樣的帶動力量，在集體中的意義非比尋常. 而在一次學校教學經驗交流會上，一位老師的“多種形式分組”教學法也令我有了很大觸動. 所以我決定以學生間師徒結對的形式，在班級開展補償教學，把我一個人不可能完成的任務，化整為零，分配給同學們一起做.

首先是確定徒弟名單. 根據課代表手中的絕密文件：試卷改錯完成情況記錄，徒弟的人選被迅速確定為試卷改錯數量偏少的同學. 其次是確定師傅名單. 根據自身實力及完全自愿原則，在自薦及同學的舉薦下，十二組師徒對子新鮮出爐. 在舉薦的過程中明顯可以看出，大部分孩子是真誠的，但是也有迫于老師的壓力，同學的情面，勉強答應的. 為了促進這種教學組合的內力更好地發揮作用，在師徒結對兩周后，我開展了以下一系列的活動.

一、師徒互評

成功組合：

1. 榜樣師徒

師評：文腦子也算靈活，可惜靜不下來，有些浮躁，做試卷應盡量減少雜念，但為人比較懂事，也希望上進，只是有想法無行動，雖理解老師的苦心卻又靜不下心.

徒評：至對我十分熱情，只要我有問題不懂，她必會教我！

2. 嚴師高徒

師評：沁在我的督促下改試卷的速度大大提高.

徒評：穎對我非常負責，一下課就叫我改試卷.

3. 可愛師徒

師評：上課雖不認真聽講，但是幸虧有我這個如此英明神武的師傅在課后輔導她，所以試卷改錯還行. 希望課上認真聽講，成績爭取超過她師傅！

徒評：這個師傅不錯，上星期本來就提早回家，還全部改完了試卷，復批完成及時！

4. 情義師徒

師評：弘只是未掌握解題方式，有潛力！

徒評：師傅講得比較細致，通俗易懂，笑容滿面，我看了就想聽他講！

5. 智慧師徒

師評：菁基礎較差，但有認真學習的態度！

徒評：希在教題目時認真負責，并且教授的都是方法！

問題組合：

1. “嚴師”“弱徒”

師評：不積極改錯，有待提高！

徒評：不會教人，只會動手動腳的嚴厲教訓人！！

2. “糊涂師徒”

師評：雖然座位較遠，但還是比較好！

徒評：還沒有問過他問題，主要是登記時不知道師傅是誰！

3. “被動師徒”

師評：徒弟還可以，就是不主動問問題，但還聽我話，不反抗！

徒評：師傅是不主動的人，我也是……但她挺好，有問必答！

4. “不在服務區師徒”

師評：上課認真，估計問題根源在于未掌握方法！

徒評：距離太遠，不曾問過題目！

二、拜師之禮

針對評比結果，在一個美麗的晚上，優秀徒弟們按照我的安排，從班級后門魚貫而入，把事先泡好的一杯杯熱氣騰騰的奶茶端進了教室，來到各自的師傅面前，親自向師傅敬茶. 此舉令不知情的小師傅們激動極了. 徒弟弘當時還來了個單膝跪地，大聲向他師傅說：師傅請喝茶，全班為之轟動. 班級里飄蕩著的淡淡的奶茶香，讓每個人都感動不已.

三、師徒重組

課后即有“不在服務區”師徒來找我，要求換座位，當我提出有困難時，她們改提要求調整組合. 我同意了她們的請求，并放手讓學生按需重組. 暗中觀察時，我發現師徒們課間的互動，比結對子之初頻繁了很多.

四、牛刀小試

最近數學課上學的多是分式的計算題，這是考查學生基本功的最佳時刻. 利用習題課，我準備了十道題目的小競賽. 結果穎和沁這對“嚴師高徒”，以師徒雙百的最佳表現再次榮獲優秀師傅稱號. 其中還有師傅沒有徒弟分數高的，被同學們熱贊“此徒可以出師了”.

五、分享、感悟（未來進行時）

讓徒弟來談學藝的過程、樂趣、進步，讓師傅談教學的過程、經驗. 總結師徒結對活動中的不足、缺陷、進步空間.

六、挑戰長在

開展形式多樣的徒弟比賽：闖關式、游戲式，設制多種題型，兼顧趣味性和知識性.

七、擴大戰果

將師徒結對的形式運用到所有學科.

反思：通過實施“師徒結對”這樣的“分組學習”形式，教師相信學生，依靠學生，通過發動學生，達到發展學生的最終目標. 使學生學會獨立學習，學會與人合作交流，學會有序競爭，學會展示自我，從而為學生的終身發展奠定基礎. 用教師的智慧，學生的主動參與，實現師生共同的幸福.