讓生活走進數學，讓學生擁抱知識

【摘要】 數學是一門較為抽象性的學科，我們想要將數學的抽象性轉換得更加具體化形象化，筆者認為最好的辦法就是將數學融入到生活中，在生活中運用數學，實踐數學. 數學與生活是密不可分的，我們應該學會學以致用，將所學習到的數學知識解決生活中我們所遇到的難題，在生活中實現數學的用處，體現數學的價值.

【關鍵詞】 初中數學；生活；學以致用；創設生活情景

數學是一門思維嚴謹且邏輯性較強的學科，而正由于它的這個特點，使得很多學生對其掌握能力并不是很好，且學生容易因為其抽象性而產生畏懼心理. 怎么樣才能夠更好地消除學生這種畏懼心理呢？幫助學生培養學習數學興趣，樹立學好數學信心是十分重要的途徑. 而如何做到這些呢？筆者以自己多年的數學教學經驗認為，讓數學貼近生活，融入生活氣息，讓學生切切實實地感受到自己所學知識在現實生活中的用處，是激發學生學習數學興趣的有效方法，且也是激發學生主動探究數學知識的動力所在. 知識源于生活，也應該用于生活，數學也是一樣. 在我們的生活中，隨處都存在著數學問題，因此，作為數學教師，我們可以根據教學內容，精心地將生活中的生動事例與數學教學內容緊密地結合起來，讓學生們深刻地體會到自己所學的知識是有價值的.

一、創設生活情景，融入生活氣息

在數學教學中，創設生活情景則是將生活與教學緊密結合起來的重要橋梁. 心理學研究證明，人們往往會對自己熟悉的事物更加關心，因此，在教學中，創設生活情景，將學生置于生活環境之中，拉近學生與數學的距離，則更容易激發起學生的學習興趣，引導學生積極主動地去思考問題，結合自己的生活常識以及所學的數學知識分析問題、解決問題. 這樣的教學模式，讓知識回歸生活，生動有趣. 那么，我們該如何去結合教材創設生活情景呢？

1. 教師要善于抓住教材中的生活氣息

在創設生活情景中，教師擔任的是情景的設計者，因此，教師必須善于抓住教材中的生活氣息，靈活地將其設計成為一個生動的生活情景. 這對于教師來說也是一個小挑戰，情景設計的好壞會直接影響到教學效率的高低，因此，作為一名數學教師，還應該要善于觀察生活，充分利用生活中的教學資源，引導學生去積極主動地探索數學知識，同時拓寬學生的視野，增強學生在實踐中運用數學解決問題的能力.

例如，在學習“圖形的平移”這一課時，筆者就聯系生活實際中一些典型的平移的例子，如把粉筆盒從桌子的這一邊平移到那一邊，那么粉筆盒的各個點、面自然也會移到相應的位置上，而粉筆盒的每一個平面，都作為一個整體沿同一個方向移了一定的距離. 通過這樣形象的例子，學生們則更容易理解平移的含義.

2. 教師要善于引導學生將數學知識學以致用

在教學中創設生活情景，就是為學生營造一個生活的環境氛圍，引導他們如何運用所學的知識去解決今后他們在生活中遇到的問題，做到真正的學以致用，讓他們真切地感受到數學的價值. 在往昔的教學模式中，往往脫離學生的生活環境，使得教學內容十分抽象，以致學生感覺枯燥沉悶. 在現今的數學教學中，我們應該要積極地鼓勵學生將自己所學的知識運用到實際生活中. 例如，在學習“簡單的概率應用”后，我們可以引導學生將其運用到實踐中，如探討日常我們使用的抽簽、抓鬮等方式的合理性.

二、開展實踐活動，在實踐中學習

除了創設生活情景外，我們還可以走出課堂，在實踐中切身地體會學習. 知識是源于生活的，我們的學習不應該局限于課堂上，還應拓寬眼界，走進生活，在生活中學習. 開展實踐活動，可以分為兩種形式，一種即是利用課堂上的時間來進行實踐活動，另外一種則是課后的實踐活動. 然而課后的實踐活動往往是學生們自己去實踐的，因此其效率不及課堂上的實踐活動. 因此，筆者建議，作為數學教師我們要為開展課堂上的實踐活動積極地創造條件，帶領學生走出課堂，走進生活，解決生活實際問題.

筆者在初三的數學教學中，則會經常創造這樣的條件，開展實踐活動課. 在實踐活動課中，學生往往都充滿了熱情，氣氛也往往比課堂上的活躍很多. 筆者在上完“圖形與證明”這一章節后，往往就會帶領著學生一起去廣場，或者建筑物較多的地方，讓學生自己找出哪些圖形是平行四邊形，哪些是矩形，哪些是菱形，哪些是正方形等等，并讓他們自己證明. 這樣的形式與課堂上給予學生一張張圖形的圖片更加的直接形象，且還能幫助學生更好地去認識生活，更加深入地去探討問題，例如，這個設計為什么用的是三角形，為什么不用圓形等等問題. 又如在學習“統計的簡單應用”后，筆者又帶著學生們再次走進了實際生活中，在生活中感受數學的魅力. 有一次，筆者將學生帶到附近的廣場，讓學生統計在某一個時間段中廣場上男女老少的人數，并根據這些統計結果進行推論，為什么會出現這個結果. 通過這樣的形式，引導學生在生活中運用數學知識來分析問題，解決問題，做到真正的學以致用.

三、結束語

讓數學回歸生活，讓學生體會生活中的數學魅力. 在初中數學教學中，將數學與生活緊密地結合起來，激發學生們的學習興趣，引導學生們將所學知識在生活實踐中學以致用，實現數學的價值. 這樣的教學方式，不但能夠活躍課堂上的教學氣氛，還能夠提高課堂上的教學效率，幫助學生更加容易地理解數學知識，激發學生探究數學熱情，自主地去研究數學，運用數學.

【參考文獻】

[1]馬復.初中數學教學策略.北京：北京師范大學出版社，2010.

[2]程曉亮，劉影.數學教學實踐.北京：北京大學出版社，2012.