如何讓學生享受數學的快樂

雖然，近幾年我國的新課程改革對基礎教育的課程體系、結構、內容進行了調整，對更新教與學的觀念、轉變教與學的方式和重建學校管理與教育評價制度等方面做了要求，但并沒有區別培養數學家、科學家、工程技術人員的不同要求，很大一部分學生對課本中枯燥、抽象的數學概念和內容束手無策，數學課難以喚起學生的學習積極性.

我在自己的教學中不斷思考和實踐，感受到如果能結合學生對數學概念的接受能力，盡可能將一些復雜、綜合性的概念和定理簡單化，讓其穿插在貼近生活的實例中，在實踐中體味數學的快樂，一定會重拾數學的學習興趣. 下面將自己一年來在數學教學中的一些做法和體會與大家分享：

一、讓數學課堂也“聲動”

經常羨慕語文、英語課的“聲情并茂”，數學課堂如何也能變得“有聲有色”呢？信息技術可以充分發揮其在聲音、視覺色彩等各個方面的優勢，動態地顯示出知識的演變過程，這樣創新出的教學方法能讓抽象的知識形象化，便于學生理解和掌握. 以2012年5月我在全校舉行的“小班化教學高級教師展示課”為例，授課的課題是：選修2-1橢圓，首先我播放了“天宮一號發射過程的視頻錄像”和“ 美國KangooJumps公司最近推出一款神奇的回彈鞋”以及鳥巢俯瞰圖，通過現實生活中的圖片讓學生直觀感受橢圓的形狀及幾何特征.

二、讓學生學習“真”動起來

教學過程是一個信息互動的過程. 從現代教育信息論的角度來看，教學中的互動方式大致呈現為四種類型：一是教師向學生講授的單向型；師生互動的雙向型；師生與生生多邊互動的多向型；師生平等參與和互動的成員型. 我認為讓每一名學生真正主動地參與是實現這一要求的根本.

如我在上“歸納推理”一課時，首先利用多媒體動畫演示了漢諾塔的挪動次數的猜想，燃起了學生智慧的火花. 在PPT演示時學生們就按捺不住，紛紛動手利用身邊的大大小小的書本實驗. 我們通過自己的親手實驗驗證知識.

課外活動時間也拿出在淘寶網上買的漢諾塔實物游戲繼續研究其中的奧秘. 自主式的課堂教學應以學生為主體，盡可能給學生多一些思考的時間，多些活動的空間，多一些自我表現和交流的機會，多一些嘗試成功的體驗，讓學生自始至終積極參與教學的全過程，教師在課堂教學中大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他們多動手、多動口、多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗，讓課堂充滿生命的活力.

三、讓學生愛上數學

抓住趣味這個環節，就掌握了培養孩子興趣的金鑰匙.

如在我主講的拋物線一節，我首先介紹了“太平洋英雄”游戲中也存在不少利用拋物線的環節（第十七關玩家操縱岸炮抵擋敵人登陸艦的進攻）. 不過與眾不同的是這門岸炮沒有瞄準工具，玩家要完全依據拋物線遠距離來計算炮彈軌跡. 敵人的登陸艦由遠及近，開到岸邊還沒擊中的話，基本就GAME OVER. 據了解，很多玩家都卡在這一關很長時間，后來慢慢掌握炮彈的軌跡，發現過關也不難.

在電腦上我下載了這個游戲的電腦版，在學生們重溫這個游戲的同時，讓大家談論“憤怒的小鳥”游戲推出后紅火的原因. 原來：“憤怒的小鳥”將拋物線發揮到了極致，玩家需要掌握力度、角度、高度以及變化，當玩家能夠更好地掌握這些物理規律，就更容易獲得高的積分.“憤怒的小鳥”完全憑借著游戲性贏得了玩家的認可，而說到這款游戲的玩法，似乎也是簡單的拋物線運動，有研究表明，人們會對拋物線軌跡運動產生沉迷，這或許能夠作為其中的一個原因吧.

四、讓學生“品位”數學

在社團活動中，我又引領學生經歷體驗知識生成的全過程，強化學生的直接感知和直接體驗. 激活學生的已有經驗和潛在的創造力，產生獨特的情感體驗. 讓學生在個性化的主觀意識支配下，在自主探究的過程中學習知識，形成自己的認識和結論，學得實實在在. 形成自主學習的能力.

請看在本學期舉行的“數學學科月的游戲周”里，根據電腦演示，學生自己動手作出了“高爾頓”概率分布的實物展板. 一經推出大受追捧，學生學數學、用數學的熱情推向了高潮，充分體現出在做中學，學中做的教育思想，加強了學科創新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創新性地解決實際問題的能力. 品味數學真正的價值體驗，為造就終身發展之生命主體的教育理念的實現，走出了可喜的一步.

總之，新課程改革為數學課堂教學注入了新的活力，我想，作為教師應在先進的教育思想、教育理念的指導下，緊緊圍繞新的課程標準、圍繞教學目標、圍繞學生的實際，以人為本，以培養適應社會需要的創新型、實踐型人才為目標，充分合理地運用好信息技術，不斷提高數學課堂教學的有效性.

【參考文獻】

[1]鄭瀟瀟，鐘曉瑜，朱哲.日本教科書《數學基礎》中的“享受數學”[J].中學數學月刊，2012（5）.