復習課在初中數學教學中的功能定位及實踐

【摘要】 本文首先分析了復習課在初中數學教學中的功能定位，之后，文章提出了復習課在初中數學教學中的實踐思路，包括：增強對知識的理解程度，由記住變為理解；以多元化作業為平臺，增強作業在復習中的價值；豐富復習模式，充分利用小組合作復習.

【關鍵詞】 復習課；初中數學教學；功能定位；實踐思路

復習，一方面作業可以鞏固知識，另一方面復習的好壞還可以促進教師改進授課思路. 在初中數學教學中，根深蒂固的應試教育思路導致復習中存在著諸多問題，如復習重考試內容而缺乏個性化、復習布置的隨意性大、重數量而輕質量等諸多問題. 因此，古語有曰：“溫故而知新”，由此可見在學習過程中復習的重要價值. 尤其對于數學這種邏輯性和知識性銜接非常緊密的課程來說，復習的作用更為突出. 所以有人說，上課是“畫龍”的過程，而復習就是“點睛”的過程，通過復習可以更好地突出課堂教學的價值. 一般來說，初中數學復習的內容可分為基礎知識和基礎解題技能兩部分. 在復習中，要注意基本概念、基本公式、基本定律和法則的辨析比較和靈活運用，做到理解、綜合、創新. 但是，針對不同能力的學生、不同層次的學生，我們的復習要求并不同，所以，如何準確地給初中數學復習進行功能定位，這就是擺在我們面前的一道難題. 本文擬對初中數學復習課的功能進行重新梳理定位，并提出相應的開展思路，為構建高效的初中數學復習課堂提供參考.

一、復習課在初中數學教學中的功能定位

“復習課最難上”這是許多數學老師經常發出的感嘆. 復習課既不像教授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成就感”. 高效的復習，源于準確的定位，只有對復習課進行準確的定位，才能使復習目的性更明確，效率才能更高. 結合初中數學工具性和知識性相結合的特征，教師普遍認為復習課要解決的主要問題，通俗來講，就是把知識穿成串，提升邏輯思維能力，并達到舉一反三的效果. 因此，我們對于初中階段數學復習課程的定位就應該是，讓學生能夠更為扎實地掌握數學基本知識，將先修的知識串聯起來，與生產、生活形成更為緊密的聯系，這也成為初中數學教學的主要依據.

二、復習課在初中數學教學中的實踐思路

1. 增強對知識的理解程度，由記住變為理解

只有真正理解了知識，才能更為扎實地掌握知識，運用知識. 而所謂“理解”，就是要求教師要讓學生對所學的數學基礎知識和基本概念從局部到整體，從微觀到宏觀，從具體到抽象等多角度、多層次、全方位地融會貫通，有意識地培養自己的分析理解能力、綜合概括能力和抽象思維能力. 當然，這就需要學生對于以往所學的定義、定理、公式進行更為明晰的復習，要做到清楚每個公式、定理的來龍去脈，并且要知道他們之間存在的內在關系，掌握推證過程，注意表達形式，歸納記憶方法，明確主要用途. 對不同單元、不同年級、不同時間所學的數學知識進行去偽存真、去粗存精、由表及里、由淺入深的提煉加工，建立知識之間的縱橫聯系，使知識系統化、條理化、網絡化，便于記憶，便于儲存，便于提取和應用. 這樣一來，學生就可以更加明確地掌握知識，也能在此基礎上更好地去學習新的知識.

2. 以多元化作業為平臺，增強作業在復習中的價值

多元化作業是隨著新課改的深入提出的一個新概念. 多元化作業主要是指以教材內容為中心，拓展課堂教學外延，從學生的生活實際出發，遵循多種原則，以多種載體、多種類型、多種評價為內容的作業. 尤其是對于一些自我約束能力不強，學習能力欠缺的學生來說，通過布置多元化的作業，可以非常有效地幫助學生開展復習. 比如，對于空間想象力不強的學生，教師應該側重在幾何方面布置作業，讓學生在寫作業的過程中復習；對于推理能力不足的人，教師應該有意識的增強學生對定理、定義的理解方面作業的布置. 另外，教師還可以通過對作業量、作業難度、作業類型的控制，來控制讓學生復習的方向，比如不同層次的學生，不同性格的學生可以布置不同類型的作業，促進學生復習，這在教學實踐中應用也比較多.

3. 豐富復習模式，充分利用小組合作復習

一個人的力量是有限的，而且每個人掌握的知識角度也是不同的，掌握的程度也不同. 而且，一個人復習很容易倦怠，效率不高. 結合初中生的心理特點，將學生分成不同的復習小組，這樣一來，學生的復習積極性將會更高，而且由于每個人都能從各自知識掌握的角度提供建議，這樣幾名學生在一起，可以很快將知識的缺口“補齊”，各自出謀劃策. 教師還可以讓一個小組的學生相互配合，每學完一章就及時畫出知識結構圖，要注意的是，一定要憑記憶畫，有錯再糾正，千萬不要抄教材或輔導書上的知識結構圖. 當然，為了提高復習效率，教師需要科學地分組，本著 “同組異質”的原則，讓學生們結合分組，這樣才能有效地提高復習效率. 不能簡單的流于形式分組，這樣的效率肯定不高.

三、結 語

總之，初中數學課程的復習工作量大，系統性強，而總復習又存在時間短的客觀實際，如何提高復習效率就成為每一位任課老師關注的問題. 因此，初中數學的復習課程需要教師進行明確的定位，這是開展高效復習的前提，同時也是為課程教學指明方向的必要環節. 也只有這樣，初中數學課程的復習才能形成一種良性的循環，越來越好地融入到初中數學教學之中，真正為提高學生的綜合素質作出更大的貢獻.

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