用自主學習主導課堂教學

【摘要】 不管是洋思“先學后教，當堂訓練” 的課堂教學模式還是杜郎口的“三三六”自主學習模式，都從根本上顛覆了傳統的以教為主的課堂教學方式，把學生的“學”放在了教學的首要位置，強調“先學后教，以學定教”. 使用“學程導航”的教學范式正需要我們教師認真思考該如何追求高效的課堂，培養學生自主學習這一關鍵能力.

【關鍵詞】 學程導航；自主學習；能力

孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也. 自得之，則居之安；居之安，則資之深；資之深，則取之左右逢其原. 故君子欲其自得之也 . ”在他看來，一個人獲得高深的造詣，要靠自己積極主動的學習；經過積極主動的學習，所學的知識就能牢固地掌握，就能積累起豐富的知識，在應用知識的時候就能得心應手，左右皆宜. 所以在課堂教學過程中，學生自主學習能力的培養尤為關鍵. 海門教研室施偉主任的“5和2倍數的特征”一課正是南通“學程導航”理念下培養學生自主學習能力的優質示范性課堂.

課堂一共5個環節：1自學、2交流、3展示、4檢測、5課作.

一、自學，引領課堂

課堂伊始，老師給出2個五位數，問：它們是不是2的倍數， 5的倍數呢？正當孩子們猶豫時，老師告訴孩子們，“不急，當我們學完了5和2的倍數就能輕松解決. 這個內容非常簡單，你們自己學就能學會，愿不愿意自己試一下？”學生當然愿意，老師于是出示“自主學習導學單”，上面出示了學習內容、學習目標和自學過程.

教師正是通過這一簡短的交流，為學生確定學習目的，制訂具體的能夠達成的學習目標，好讓他們能在學習中體驗成功. 這樣，既指導了學生的學習理念，又激發了學生“我要學”的學習動機，使學生自愿成為“自主學習”的主人. 教師在學生自學時也參與其中，深入了解學生學習的情況，以利于交流時突破學生自學難點這一障礙.

二、交流，生成課堂

在學生交流這一環節里，老師采用小組交流制，組長組織，組員依次逐條進行交流. 這讓每個孩子都參與到其中，不僅交流導學單中題目的答案，也交流自主學習的好方法.

“授之以魚，不如授之以漁. ”培養學生的自主學習能力，老師將它落實到了教學過程中，指導學生掌握有效的自學方法，讓學生真正成為學習的主人. 經過一段時間的訓練，他們都找到了許多適合自己的自學方法，有的學生喜歡在教材中查找信息；有的學生經常從以前學過的相關知識中受到啟發，找出解決新問題的方法；還有的學生更愿意通過嘗試性的操作后，自己歸納總結新的知識……學生們由最初的聽講解后直接照著做，變為聽講解后敢于質疑問難，發表自己獨特的觀點.

三、展示，增效課堂

當然，不是就沒有全班交流了，在小組交流之后，教師選擇了三個展示話題：

1. 5和2倍數的特征是什么？

2. 什么是偶數和奇數？

3. 如何理解以上特征和概念？

在這一環節中，教師與學生互動，將知識的重點依據學生的語言板書到黑板上，然后教給學生記憶的方法，讓學生隨著老師的手勢有節奏地記憶新知識. 顯然，這個效果不錯. 這點在之后的練習單中得到驗證.

四、檢測，反饋課堂

伴隨“自主學習導學單”的是“課堂練習單”，教師設計了兩組練習，第一組是對5和2倍數的特征以及奇數偶數的概念的鞏固，第二組是對特征和概念的運用. 第一組因為題目簡單，只須校對答案，孩子們基本全對. 第二組題目就有孩子覺得難了，老師發現后并沒有直接教，而是采用“兵教兵”的方法，讓小老師上臺指導，分享解題的方法和經驗. 通過小老師的強調，“有順序地寫數才不會遺漏或重復”這點讓每個孩子都牢記.

五、課作，鞏固課堂

結合減負增效，老師布置的作業只有簡單的三道題，但涵蓋了課堂的重點和難點，也有效地鞏固了學生的新知.

縱觀這節“學程導航”下的課堂，重點就是培養學生自主學習的能力.

如何使學生能夠進行快速有效的學習，這是對學生進行自主學習能力訓練的重點. 在教學中，我們應注意對各種自學方法加以指導. 例如，通過幾次觀察，我們發現學生因為年齡小，獨立閱讀教材或查閱幫助系統存在一定的困難，影響了他們的自學速度，這時我們就可以教給他們一些小竅門. 再比如，教材中有些任務的操作步驟多達五六步，我們可以指導學生先尋找到重點步驟，對它們進行理解分析，再放手讓學生進行實踐操作. 我們的教材中還有很多例題配有圖示，可以引導學生仔細觀察這些圖示，找出對應的步驟，這樣可以更好地幫助學生理解操作要領.

說起來容易做起來難，學生自主學習能力的培養完全是一個循序漸進的過程. 在我們的課堂教學中，教師要特別注意運用各種方式來鼓勵學生的自我探究，幫助他們逐漸樹立起自信心. 如：“老師知道你是個不怕困難的好孩子，這點小問題一定難不倒你，對嗎？”“老師相信這道題你一定能行！”“這么難的你都會，可真棒！”……親切的話語、和藹的笑容、贊許的眼神，都能夠有效地調動學生的思維和情緒，更能增強他們自我獲知的信心.

總之，自主學習強調學生的主體性，強調學生能主動積極地在知識海洋里獵取知識的營養，能夠更有主見地學習和具有較強的識別能力. 自主學習能力的培養任重而道遠，每個階段每名學生的自主學習的能力是不同的. 只要我們教師始終把培養學生的習慣和自主學習的能力放在第一位，那么我們的教育就會向校園外延伸，我們的學生也定會受益終生.