給學(xué)生一雙騰飛的翅膀

中國(guó)有句老話：“授人以魚(yú)，不如授人以漁.”美國(guó)人很欣賞，他們將這句話譯成英語(yǔ)就是：“Give me a fish and I will eat today，Teach me to fish and I will eat for a life time.”看來(lái)他們是讀懂了——前者只能使人一日受益，后者卻能使人一生受益.

“授人以魚(yú)，不如授人以漁. ”在實(shí)施課堂教學(xué)素質(zhì)化的今天，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”就顯得尤為重要. 因而，我們要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù). 充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革已逐步成為課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué). 那么作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面就此問(wèn)題談一些粗淺的體會(huì).

一、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的靈丹妙藥，實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在歡快、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)，在輕松、活潑的氛圍中體會(huì)到數(shù)學(xué)的博大精深、奧妙無(wú)窮.

由于小學(xué)長(zhǎng)期的“填鴨式”教學(xué)，使得不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，大部分學(xué)生懶于去思考，總依賴(lài)于教師，恢復(fù)剛走入初中學(xué)生的自信心和求知欲就顯得至關(guān)重要了. 因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造課堂氛圍，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī). 讓學(xué)生自覺(jué)地去探究，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往和追求，最終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并積極地投入到學(xué)習(xí)與思考中去.

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，我首先給學(xué)生講述了這樣一個(gè)故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國(guó)際象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上了下棋. 為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國(guó)王答應(yīng)滿(mǎn)足這個(gè)大臣的一個(gè)要求. 大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤(pán)上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直到64 格. ”“你真傻，就要這么一點(diǎn)米粒？”國(guó)王哈哈大笑. 大臣說(shuō)：“我怕您的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多的米！”

同學(xué)們，你認(rèn)為國(guó)王的國(guó)庫(kù)里有這么多米嗎？國(guó)王能滿(mǎn)足大臣的要求嗎？答案就在書(shū)中.

話剛說(shuō)完，學(xué)生們便迫不及待地紛紛打開(kāi)課本閱讀起來(lái). 學(xué)生自主探究問(wèn)題的欲望一下子就被點(diǎn)燃起來(lái)了.

二、建立新型的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

當(dāng)今學(xué)生的思維非常活躍，他們已厭倦了老師的條文式說(shuō)教，所以學(xué)生無(wú)興趣聽(tīng)課. 教師在備課時(shí)，可把本堂課的教學(xué)內(nèi)容分成幾個(gè)問(wèn)題， 在講解每個(gè)問(wèn)題之前先作一些引導(dǎo)、鋪墊，使學(xué)生思維活躍起來(lái)，然后適時(shí)地提出問(wèn)題，給學(xué)生幾分鐘討論，再把討論的結(jié)果公布于眾，師生共同進(jìn)行評(píng)判，在得到最后結(jié)論的同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也就解決了，這部分學(xué)習(xí)任務(wù)也就完成了. 通過(guò)討論式教學(xué)可以給每名學(xué)生一個(gè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生動(dòng)腦分析. 在相互爭(zhēng)論時(shí)，各自擺出不同的觀點(diǎn)進(jìn)行交流， 有利于相互提高，學(xué)生在討論的過(guò)程中都 能找到各自的位置，有存在感、成就感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望. 不但完成了教學(xué)任務(wù)，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和分析能力.

三、適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力發(fā)展

據(jù)專(zhuān)家統(tǒng)計(jì)，許多成功人士，在學(xué)校時(shí)大多不是第一流的學(xué)生，只不過(guò)是二、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才？他們靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力，而這種精神來(lái)自于學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力. 據(jù)此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效應(yīng).

在課堂教學(xué)中，教師一開(kāi)始就要把學(xué)生帶入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義. 如在“豐富的圖形世界”的教學(xué)時(shí)，在講桌上擺放粉筆盒、詞典、籃球、象棋、六角螺母、魔方、易拉罐、卷筒冰激凌盒、三棱鏡、玻璃棒等學(xué)生熟悉的實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)這些物體觀察后，提出問(wèn)題：桌上哪些物體的形狀與長(zhǎng)方體、正方體類(lèi)似？哪些與圓柱、圓錐類(lèi)似？這樣從實(shí)際問(wèn)題引入，提出與圖形相關(guān)的問(wèn)題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活服務(wù)于生活的理念，吸引學(xué)生的注意力，迅速抓住學(xué)生的思維脈搏，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、自主地去探求新知識(shí).

四、使賞識(shí)性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)應(yīng)重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，要將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)行為中，實(shí)施評(píng)價(jià)全程化. 被人賞識(shí)是一種幸福，同時(shí)也是一種成就感. 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)被老師賞識(shí)，相當(dāng)于被點(diǎn)燃的信任之火. 老師在賞識(shí)評(píng)價(jià)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探究，將學(xué)生的“滿(mǎn)足”內(nèi)化為克服困難的動(dòng)力. 既利于學(xué)生潛力的開(kāi)發(fā)，又利于學(xué)生健康心理的形成，能收到良好的教學(xué)效果. “教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”. 冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力親身體驗(yàn)到成功的滋味. 讓我們的評(píng)價(jià)，變成一種賞識(shí)，一種啟發(fā)，一種幫助，一種激勵(lì)，一種人文關(guān)懷. 既關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為，更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn). 這樣，一定會(huì)為我們的教育、教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間. 一定能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力！

總之，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程，是學(xué)生主體活動(dòng)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”；創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，使學(xué)生“能學(xué)”；要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”；同時(shí)還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生“還想學(xué)”. 只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動(dòng)的發(fā)展.