淺議通過合作學習促進數(shù)學課堂的有效互動

【摘要】 合作學習于上個世紀七十年代開始興起于美國. 這種組織和促進課堂教學的方法既有利于提高學生的認知水平，又能提高學生的非認知品質(zhì)，可謂一舉兩得. 從上個世紀八九十年代開始，我國也開始借鑒這一教學策略，并取得顯著效果. 特別是小學生，由于年齡小，心智發(fā)育還不成熟，注意力很難長時間集中，合作學習能夠在很大程度上啟發(fā)孩子們的思維，幫助他們重構(gòu)和重建知識結(jié)構(gòu)，鞏固基礎(chǔ)知識. 本文旨在探索通過合作學習促進數(shù)學課堂有效互動的有效措施和科學策略.

【關(guān)鍵詞】 合作學習；非認知品質(zhì)；措施；策略

一、合作學習，有效互動應(yīng)注意的問題

合作小組可以按學習興趣、感情友誼、特長、性別等來搭配組合. 一般一個合作小組兩到六名學生，小組中的每名學生各具特點，成績各有差異. 老師要給學生制定明確的學習目標. 比如，解決一道有難度的數(shù)學應(yīng)用題，學習兩位數(shù)的乘法，等等. 為了完成學習目標，小組成員之間坐下來一起討論問題，分派任務(wù)，合作學習，獨立思考. 這樣，合作小組的成員不僅要解決老師分派給自己的任務(wù)，而且可以啟發(fā)小組其他成員的思維，打開他們的思路. 教師在這個過程中起引導、指引的作用. 教師在整個過程中的引導、指引，可以確保他們的合作互動，并且富有成效. 此外，當小組成員集體合作尚不足以完成目標時，教師要適時給予引導點撥和恰當調(diào)控輔導，加以促進. 在這個互動的過程中，要求學生必須承擔一定的學習任務(wù)，并要求每名學生必須展示出自己對學習內(nèi)容的掌握，主動與組內(nèi)成員交流，要做到分工明確，責任到人. 在合作學習中，除了要求每名學生對自己的學習各負其責外，還要根據(jù)小組的整體學習情況，對小組合作學習的成功予以獎賞，使全組成員共享成功. 這就是所謂的集體獎勵，共享成功. 讓他們形成合作意識、團結(jié)意識、平等意識、競爭意識等. 小組一旦完成了自己的學習目標，要求他們對自己的學習情況進行分析和評估，檢查交流合作技能，注重合作過程和質(zhì)量. 根據(jù)學習任務(wù)的不同，合作小組持續(xù)的時間可長可短. 完成一項具體的學習任務(wù)，小組合作的時間可以短些，完成一項復雜的、費時的任務(wù)，小組合作的時間可以長些.

二、合作學習，有效互動應(yīng)選擇合適的教學內(nèi)容

教師在數(shù)學教學實踐過程中一定要選擇適宜小組合作學習教學的內(nèi)容. 在教學實踐過程中，囊括以下特點的教學任務(wù)適合采用小組合作學習教學方法：有互動環(huán)節(jié)、互助環(huán)節(jié)、協(xié)同環(huán)節(jié)、整合環(huán)節(jié)、求新環(huán)節(jié)、辨析環(huán)節(jié)、評判環(huán)節(jié)、表現(xiàn)環(huán)節(jié)，等等. 互動：教學任務(wù)強調(diào)教師和學生之間、學生和學生之間的交流與溝通，彼此關(guān)愛理解，共同分享、鑒賞等. 當然，這里的互動不是一般課堂教學中常見的老師講解提問，學生回答，而是指學生之間的相互討論、辯論、分析、操作等. 互助：教學任務(wù)中又可以分化出一些小的任務(wù)，有簡單的，有復雜的，一些學生在掌握的過程中，合作學習的過程中可能會遇到一些困難和障礙，這樣自然會出現(xiàn)求助于他人與助人為樂的情況. 協(xié)同：教學中通過分派不同任務(wù)、分派不同角色給學生，然后通過轉(zhuǎn)換角色，學生之間協(xié)同合作，取他人之長補自己之短，集思廣益，共同完成學習目標. 整合：教學任務(wù)具有綜合性、跨學科性，要求學生在合作學習的過程中會整合各種材料，會綜合運用解題方法、解題思路，從不同的角度去思考問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì). 可以突出學生的創(chuàng)新意識：教學任務(wù)可以具有多種解題思路、解題方法，這樣可以發(fā)揮很多學生的主觀能動性，突出他們的個性，讓大多數(shù)人都有表現(xiàn)的機會. 辨析：教學內(nèi)容有討論、爭辯、分析的需要，在討論的過程中聽取別人的想法和解題思路，啟發(fā)自己的思維.

三、合作學習，有效互動合理安排課堂

課堂安排方面，應(yīng)注意運用多種手段，比如通過創(chuàng)設(shè)情境、視圖畫面、數(shù)學問題等激發(fā)學生的合作動機，以互相啟發(fā)思維. 靈活多樣地采用不同的激勵方法、競爭機制，培養(yǎng)他們的合作意識，增進他們合作的欲望. 合理保證學生討論交流的時間. 學生討論的時間過短的話會打斷學生的思路，使學生的思維戛然而止，沒有了頭緒，從而有可能打擊他們學習的興趣；討論時間過長，學生們散漫，討論環(huán)節(jié)變成聊天環(huán)節(jié)，也會影響教學效果. 合理的討論時間可以有效保證課堂的互動，使教學效果俱佳.

數(shù)學這門課程對邏輯思維、邏輯推理能力要求高，要求注意力集中. 而小學生由于年齡小，心智發(fā)育還不健全，注意力無法長時間的集中，注意力容易分散，自主、自覺學習的能力比較差. 通過合作學習的方式不但能夠幫助他們集中注意力，提高他們的學習能力，而且能使他們經(jīng)歷與人合作、交流思維的過程，有效地促進他們在合作學習的過程中掌握本課程的科學知識和技能，思維與方法，提高學生學習的情感、態(tài)度與價值觀.

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