小學數學主題圖教學優化初探

【提要】 優化小學數學主題圖教學，可以不斷提高小學數學課堂的質量，不斷提高小學生的數學素質. 文章分別從優化小學數學主題圖的教學情境、優化小學數學主題圖的探究過程、優化小學數學主題圖的合作交流過程等三個方面對小學數學主題圖教學優化進行了研究，為小學數學主題圖教學提供了參考.

【關鍵詞】 小學數學；主題圖；教學優化；教學情境；探究過程；合作交流過程

在小學數學教學過程中，由于小學生年齡普遍較小，思維能力尚未真正形成，其思維方式也主要是形象思維，充分利用小學生的形象思維能力，采用圖畫、模型等方式進行教學，可以達到事半功倍的效果. 主題圖就是在充分認識到小學生思維特點的基礎上，將數學問題轉換成主題鮮明的圖畫，并將圖畫應用于數學教學中的一種全新的教學方式. 正是因為主題圖適應了小學生學習的特點，因此得到了廣大小學生的喜愛. 但是，在小學數學教學過程中，由于一部分教師并沒有真正認識到主題圖的本質特點，誤用、濫用主題圖的現象經常出現在小學數學課堂上，在這種情況下，怎樣優化小學數學主題圖教學，不斷提高小學數學課堂的質量，就成為了每一位小學數學教師必須切實解決的問題.

一、優化小學數學主題圖的教學情境

生動活潑的教學情境，可以快速引導學生進入學習狀態，提高小學生學習的積極性，提高小學生觀察思考問題的能力. 在小學數學教學教材在編寫的過程中，教材編寫人員從學生的認知特點出發，將數學問題和生活有效結合，然后以主題圖的方式出現在小學數學教材之中，通過簡潔明了，具有濃厚生活特點的圖畫傳達數學思想，讓學生通過生活獲得數學知識與技能. 盡管教材已經將數學思想滲透到了主題圖之中，但是其內容都是以圖片的形式展現出來的. 如果教師在課堂上完全按照教材的內容創設情景，導入課程，往往比較生硬，這時就需要小學數學教師認真分析課程，優化小學數學主題圖的教學情境，吸引學生的注意力，快速將學生引入到課程之中.

例如，在學習“四邊形”這一課時，為了優化主題圖的教學情景，我做了認真的準備. 首先，我用小型攝像機對學校的不同空間進行了拍攝，并將拍攝好的內容進行剪輯，然后在課堂上展示給學生，并讓學生指出畫面上哪些形狀是四邊形. 在觀看視頻的過程中，教室內熱鬧非凡，學生們一邊觀看視頻，一邊指點著視頻上的內容，并且針對某些場景是不是四邊形展開了討論，在接下來的時間里，學生還沉浸在剛才的興奮之中，其積極性完全被調動了起來. 這樣為學生進入新內容創造了條件.

二、優化小學數學主題圖的探究過程

在小學數學教材設計的過程中，編寫人員完全依照小學生的認知特點設計了大量的主題圖幫助小學生學習小學數學內容. 但是，在教學過程中，相當多的教師只是就圖論圖，照本宣科，并沒有真正將新課標的思想引入到小學數學課堂之中，這樣就無法提高小學生的探究能力，無法提高他們分析問題、解決問題的能力. 為此，在小學數學主題圖教學過程中，必須優化小學數學主題圖的探究過程，只有優化小學數學主題圖的探究過程，才能不斷提高小學生的讀圖能力，理解能力，提出問題、分析問題并解決問題的能力，才能不斷提高小學生的語言表達能力.

例如，在學習“位置與方向”這一節內容時，為了正確引導學生進行學習，我帶領學生走到教室外面，然后讓他們自由結組圍繞課程內容進行探究，在整個探究過程中，學生們興趣盎然，不但快速掌握了東南西北等各個方向，還自己動手繪出了學校的整體方位圖，并詳細描繪出了教室、辦公室、操場、大門等不同建筑物的方位，還有幾個小組的學生分別用自己的腳步測量了每座建筑物之間的距離，并將測量的距離標注在了學校整體方位圖上. 這樣，為學生進行更高層次的學習打下了堅實的基礎.

三、優化小學數學主題圖的合作交流過程

在小學數學教材中，編寫人員針對每一個問題都精心設計了主題圖，并且幾乎所有的主題圖都體現出了合作交流的教改思想，以便于小學數學教師引導小學生進行合作交流，從而不斷提高小學生的合作交流水平，提高小學生的團隊意識. 為此，小學數學教師必須認真組織小組，并且引導小組成員之間，小組之間進行交流合作，并且在交流合作的基礎上不斷解決問題.

例如，在學習“時、分、秒”這一節內容時，我在課下就安排好學生自己從家里面帶來不同樣式的手表、時鐘等計時工具，然后在上課之前進行統計，確認每一個小組都有足夠的手表、時鐘等計時工具. 在小組交流學習的過程中，我號召學生將自己從家里帶來的計時工具拿出來與大家共同使用，并且要求使用別人的計時工具的同學一定要加倍愛護，避免發生損壞事故，同時，我還要求每一名小學生都能夠準確地利用自己手中的計時工具給大家進行講解，讓大家都明白自己的計時工具的計時特點. 我的話一結束，學生立即開始行動起來，先研究自己帶來的計時工具，再研究同一組的，然后是各小組之間互相交換研究，最后，學生們各自使用自己手中的計時工具進行了詳細的講解，并針對主題圖上的時間進行了展示. 這樣，在不斷提高學生學習能力的過程中，提高了小學生的合作交流水平和團隊意識.

總之，優化小學數學主題圖教學，可以不斷提高小學生理解主題圖的能力，不斷提高小學生的提出問題、分析問題、解決問題的能力，提高小學生合作交流水平和團隊意識，為小學生數學能力的提高打下堅實的基礎.

【參考文獻】

[1]吳新君.怎樣引導學生從主題圖中提出數學問題[J].小學數學教師，2006（10）.

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