初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的“合作”

【摘要】 現(xiàn)今合作學(xué)習(xí)是世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系，合理組織師生進(jìn)行有效的合作性教學(xué)，耐心培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力是達(dá)到良好的數(shù)學(xué)合作教學(xué)的必然過(guò)程. 本文主旨在于對(duì)合作學(xué)習(xí)在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)運(yùn)用中的一些實(shí)踐和思考以及對(duì)其探索.

【關(guān)鍵詞】 合作；方式；實(shí)效

一、從集體備課開始，共享資源，合作找實(shí)效途徑

一部高品位的影視劇必須建立在優(yōu)秀的劇本之上. 每節(jié)課能否獲得好的教學(xué)效益，關(guān)鍵取決于教案質(zhì)量的高低. 教案是教師課堂上的“施政綱領(lǐng)”，教師縱有滔滔不絕的口才而不得要領(lǐng)則于事無(wú)補(bǔ)，即使抓住了要領(lǐng)而缺少必要的深入淺出也只能事倍功半，只有提高教案的內(nèi)在質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)的統(tǒng)一. 實(shí)施教師集體備課，就是發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)教師備課過(guò)程的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)的整體水平；將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，共同提高. 而這一點(diǎn)在復(fù)習(xí)課中也同等重要，記得在復(fù)習(xí)實(shí)數(shù)相關(guān)概念時(shí)，我們備課組的同仁就展開了激烈的討論. 實(shí)數(shù)中的概念多而碎，如果直接給出，就太枯燥了，而且學(xué)生收獲甚微；讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)又不能突出重難點(diǎn). 怎么辦呢？后來(lái)我們決定以點(diǎn)帶面，以小題形式出現(xiàn)，讓學(xué)生回憶并談?wù)J識(shí)，老師再適時(shí)講解重難點(diǎn)、注意點(diǎn).學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，幾乎說(shuō)全了實(shí)數(shù)的相關(guān)概念及注意點(diǎn)，并且?guī)缀趺棵瑢W(xué)都積極參與了，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且學(xué)生還積極請(qǐng)求老師以后能不能經(jīng)常開設(shè)這樣的復(fù)習(xí)課，老師備感欣慰，同時(shí)也意識(shí)到要想有實(shí)效，集思廣益，共享資源是多么重要的方式啊！

二、關(guān)注弱勢(shì)群體，找契機(jī)合作“再生”

合作學(xué)習(xí)中要關(guān)注弱勢(shì)群體. 到了初三下學(xué)期，有部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生已經(jīng)失去信心，自動(dòng)放棄，上課由聽不懂轉(zhuǎn)化為不想聽，老師在上課時(shí)也非常想兼顧到這些孩子，但有時(shí)難免會(huì)心有余而力不足，我在這方面想了好多辦法，比如說(shuō)課前給他們寫好幾道題，讓他們課堂有事干，且天天有點(diǎn)進(jìn)步；給他們找同學(xué)做師傅，適時(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；課間到老師這兒開小灶，稍有進(jìn)步大大鼓勵(lì)，等等. 但要知道這些孩子幾乎門門都比較差，個(gè)個(gè)老師都想幫他輔導(dǎo)輔導(dǎo)，到了后面，他根本無(wú)暇兼顧所有學(xué)科，比如到了二輪復(fù)習(xí)，大量做卷子時(shí)，他們的訂正簡(jiǎn)直困難之極. 當(dāng)然評(píng)講試卷本身我們也不可能每一題都講，即使有些基礎(chǔ)比較好的孩子也難免有思路受困或概念混淆的時(shí)候，如何在課堂內(nèi)讓每個(gè)孩子都做到“消化”，以達(dá)高效呢？為何不讓孩子們合作學(xué)習(xí)呢？這樣有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位. 小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問(wèn)，向別人闡述自己的看法. 這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展. 于是我在評(píng)講試卷時(shí)也會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生合作，用他們自己通俗易懂的語(yǔ)言內(nèi)部解決一些問(wèn)題，效果就相當(dāng)不錯(cuò). 比如我在講2010年蘇州市數(shù)學(xué)中考試卷中的填空選擇時(shí)，預(yù)先統(tǒng)計(jì)了學(xué)生的正確率，發(fā)現(xiàn)第8，10，16，17，18題錯(cuò)的較多，其他題目也有少數(shù)人錯(cuò)，但我上課時(shí)不是一下就開始講解，而是先給三分鐘時(shí)間讓學(xué)生討論，讓他們自己互相幫助，解決那些不會(huì)的或考試時(shí)猜對(duì)的，實(shí)在不能解決的再求助于老師. 三分鐘之內(nèi)，幾乎每個(gè)孩子都在和別人討論，而后來(lái)在他們求助于我的基本上也是我要講的，但比較下來(lái)比我硬塞給他們的效果好多了. 我經(jīng)常這樣嘗試，漸漸地我發(fā)現(xiàn)那些一籌莫展的孩子課上也能參與進(jìn)來(lái).

三、精心組織，師生共融，由內(nèi)延外

合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，但也必須加強(qiáng)師生之間的交流. 在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要從講臺(tái)走到學(xué)生中間來(lái)，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者.參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生的信息，為有效調(diào)控做好充分準(zhǔn)備. 合作學(xué)習(xí)結(jié)束以后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生反饋合作學(xué)習(xí)的信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效指導(dǎo).

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，合作學(xué)習(xí)更加拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和視野. 它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，而且將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外. 在復(fù)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí)，我先給了學(xué)生這樣三個(gè)題目：

事先我讓他們分好組進(jìn)行討論，思考這些題目還有哪些變形和外延，讓我意想不到的是：學(xué)生居然變形出了不少經(jīng)典題目，例如：

于第2題，學(xué)生們居然對(duì)任意點(diǎn)P（m，n）在平移、對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)變換后所在的位置展開了討論，再經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，他們得出了一般性的結(jié)論.

當(dāng)然合作學(xué)習(xí)也要看它的必要性和前提，要悉心組織和安排，作為老師要加強(qiáng)合作指導(dǎo)，掌握合作方式和方法，追求實(shí)效而不是大而空. 教會(huì)學(xué)生與人合作必須遵守一定的規(guī)則. 要學(xué)會(huì)尊重他人，互相幫助，不能處處以自我為中心. 要善于聽取別人的發(fā)言，積極參與組內(nèi)活動(dòng)，大膽表達(dá)個(gè)人意見，懂得適時(shí)反思、自控和協(xié)調(diào). 不能只顧自己說(shuō)，要學(xué)會(huì)傾聽別人怎么說(shuō). 不能只表現(xiàn)自己，要學(xué)會(huì)欣賞別人怎么做. 不能嫌棄打擊他人，要有耐心、有愛(ài)心地去幫助他人，鼓勵(lì)他人. 不能只告訴結(jié)果或替他人做，要細(xì)心地告之怎樣做. 不能只挑剔別人的不足，要善意提醒怎樣改進(jìn). 不要輕舉妄動(dòng)，要想好了、說(shuō)好了，再行動(dòng). 不要斤斤計(jì)較，要團(tuán)結(jié)友愛(ài).

如何真正做到合作、講究方式、追求實(shí)效，是教學(xué)過(guò)程中要不斷探索的話題，我將為之繼續(xù)努力！

【參考文獻(xiàn)】

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