小學數學活動化教學的研究

【摘要】 小學數學活動化教學，是一個嶄新的研究課題. 體現了以人為本的教育理念，突出了學生的主體地位. 教師作為教學活動的組織者、指導者，應精心設計活動化教學，引導學生主動地去探索新知，充分發揮學生的個性、潛能，使學生在生動活潑的教學過程中實現自我發展. 本文就小學數學活動化教學提出幾點粗淺建議，意在拋磚引玉.

【關鍵詞】 小學數學；活動化教學

在大力推行素質教育的今天，要更加注重學生創新能力和實踐能力的培養. 以往的教學活動多是強調教師的中心地位，教師講，學生聽，學生處于被動地位，這樣的教學已不適應素質教育的要求，必須進行改革、創新. 在小學數學教學中實施活動化教學，是一種全新的教學模式，可以收到良好的教學效果. 以下談談自己的幾點看法.

1. 注重數學教學活動與生活的密切聯系

小學生年齡小，缺乏生活經歷，有些知識對于他們來說，比較抽象，學習起來會感到吃力. 這就需要教師多組織一些實踐活動，讓學生親自去體驗. 比如在講解土地面積這一知識點時，教師可以組織學生到室外去丈量土地. 這樣一來極大地調動了學生的學習積極性，學生通過親自測量，有了親身體驗，學習起來就容易多了. 通過開展這樣的活動課，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生對生活的理性認識，有助于學生對知識的理解和掌握.

數學源于生活，生活中的數學處處可見. 教師應善于捕捉生活中的數學現象，并將一些生活中的數學滲透到教學中，使教學過程生活化，引導學生積極主動地去思考問題，解決問題，使學生在學到數學知識的同時，在認識、情感、個性等方面得到進步和發展.

2. 構建有效教學模式

小學數學活動化教學模式，以教師精心設計教學環節、教學條件以及教學機制為先導，引導學生積極地參與到教學活動中，促使學生主動地去探求新知，從而使學生的個性、潛能得以充分發揮. 活動化教學重在強調“活動”，這是實現學生“發展”的必由之路，對小學生來說更體現出其必要性. 根據以往的教學實踐，并結合小學數學的特點，將教學過程劃分為四個階段：

首先是學習準備階段. 在該階段，教師應為學生提供豐富多彩的教學素材，并提出問題，將學生置于問題情境中. 需要注意的是，教師應善于利用教材中的“例題”，將其轉化為可供學生探究的“問題”.

其次是活動探索階段. 教師應結合教學任務，設計靈活多樣的學習方式，比如操作學習、演算學習、小組談論學習等等. 提高學生動手能力，讓學生在自主活動中親身體驗知識的發生、形成過程.

再者是交流評價階段. 通過學生的探索活動，引導學生展示自己的思維方法，促使學生相互交流、討論、評價，找到解決問題的方法和途徑.

最后是實踐應用階段. 學以致用是教學的根本目的. 這一階段更注重培養學生解決實際問題的能力. 要做到這一點，教師應注重數學學習與生活的密切聯系. 只有將兩者很好地結合起來，寓教學于生活中，在生活中滲透知識，學生才能更好地理解、掌握知識.

3. 為學生提供自主探索的機會，培養學生的創新意識

小學數學新課標中明確強調了學生的主體地位，教學活動要面向全體學生，使每一名學生都學有所長. 教師作為教學活動的組織者、指導者，同時也是參與者，在教學過程中，一定要注重學生創造能力的培養，結合小學生自身的特點，設計適當的探索性和開發性的問題，給學生留下思維的空間，讓學生自主探索. 學生通過討論、交流、歸納、整理，找到問題的解決途徑. 學生在探索知識的過程中，不知不覺就培養了創新意識，同時也提高了分析問題、解決問題的能力.

在數學活動化教學中，教師應引導學生主動地去探索新知. 比如，在講解“小數的性質”這一課時，教師可以先在黑板上寫出單位名稱相同的這樣幾個小數，0.2，0.20，0.200，并給學生提出問題：這幾個數是否相等？如果相等的話，找出證明方法. 然后組織學生小組探討，接著，讓學生相互交流，最后，教師對學生的回答給予指導和評價. 這樣一來很容易調動學生的學習熱情，也有利于發揮學生的創造性.

4. 關于小學數學活動化教學的幾點反思

小學數學活動化教學是師生互動、共同發展的過程. 教師作為教學活動的指導者，應精心設計教學環節，滿足學生發展的各種需求，引導學生積極地參與到教學活動中. 以下就實施活動化教學提出幾點反思：

其一，在教學互動的過程中，很可能出現課堂無章的現象. 互動過程是一種真情的流露，帶有一定的激情性和沖動性，教師一定要把握好課堂教學的方向，對學生進行有效的引導和調控，讓課堂真正成為學生學習的樂園，避免造成“課堂民主”的假現象.

其二，教學活動應具有探索性，還要具有思維價值. 數學活動化教學，意在讓學生親自去體驗，去思考，去探索，去創造，讓學生獲得知識的同時，在能力、個性、思維等方面得到充分的發展.

其三，實施數學活動化教學，應在教學模式、教學方法、教學內容等方面加以突破，應注重學生動手能力的培養，多為學生提供親自實踐的機會，鼓勵學生大膽探索，勇于創新.

5. 結 語

小學數學活動化教學充分體現了“以人為本”的教學理念，突出了學生的主體地位，符合素質教育的要求. 教師作為教學活動的組織者和指導者，應結合學生的身心特點，精心設計教學活動，引導學生積極主動地參與到教學過程中，使學生在生動、活潑的教學中得到全面發展，從而收到良好的教學效果.