例談學生的數學閱讀理解題的解題能力培養

“創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力. ”教育是知識創新、傳播應用的重要陣地，也是培養創新精神和培養創新人才的重要陣地. 數學中的閱讀理解題能較好地培養學生獲取信息后的抽象概括能力、建模能力，決策判斷能力和創新能力， 因而閱讀理解題一直是近年來乃至今后全國各地中考命題的熱點. 下面就談談培養學生閱讀理解題的解題能力的做法.

一、從初一開始不斷培養

二、初二年級時結合教學內容適時培養

三、初三則根據題目類型重點培養

（一）初中課本題材拓展延伸型

（二）高中課本題材滲透型

通過閱讀和探究，一方面滲透高中數學課本中的一些數學知識，另一方面又考查學生分析問題、解決問題的思想方法和能力.

（2003年·廣西）閱讀下列一段話，并解決下面的問題.

觀察這樣一列數：1，2，4，8，…我們發現這一列數從第2項起，每一項與它前一項的比都等于2. 一般地，如果一列數從第2項起，每一項與它前一項的比都等于同一個常數，這一列數就叫做等比數列，這個常數叫做等比數列的公比.

（3）一等比數列的第2項是10，第3項是20，求第1項與第4項.

這是高中數學中學的數列求和問題，出現在中考試卷中并沒有超綱的感覺. 這道題的命題方式在這類題中有代表性

（三）閱讀材料信息解答相關問題型

對于這一類型，要求學生形成以下幾步的解題習慣：

（1）快速閱讀，把握大意，在閱讀時不僅要特別留心短文中的事件情景、具體數據、關鍵語句等細節，還要注意問題的提出方式. （2）仔細閱讀，提煉信息在閱讀過程中不僅要注意各個關鍵數據，還要注意各數據的內在聯系、標明單位，特別是一些特殊條件（如附加公式），以簡明的方式列出各量的關系，提煉信息，讀“薄”題目，同時還要能回到原題中去. （3）總結信息，建立數模，根據前面提煉的信息分析，通過文中關鍵詞、句的提示作用，選用恰當的數學模型. （4）解決數模，回顧檢查在建立好數學模型后，不要急于解決問題，而應回過頭來重新審題.

（四）閱讀解題方法掌握解題技巧型

在這種類型中，數學符號、圖形較多. 閱讀過程往往是讀寫結合過程. 數學閱讀要求記憶重要概念、原理、公式，而書寫可以加快、加強記憶，數學閱讀時，對重要的內容常通過書寫或作筆記來加強記憶；常常還需紙筆演算推理來“架橋鋪路”，以便順利解題.

總之，只要教師從平時入手，多給予學生數學閱讀的指導，多給一些閱讀時間，多給一些閱讀的材料，學生就會提高數學閱讀能力，增強學習數學的興趣，也會達到學好數學的目的；學生從中也體會到成功的樂趣，提高創新能力.