初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中迷人課堂構(gòu)建策略談

【摘要】 新課程的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，成功而有效的教育就是通過構(gòu)建迷人的數(shù)學(xué)課堂去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；精彩迷人；策略思考

數(shù)學(xué)課堂是我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，人人都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，人人都能得到充分的發(fā)展的主陣地. 初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂要精彩迷人這是眾所周知的. 數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生迷戀數(shù)學(xué)課堂，這是我們每個數(shù)學(xué)教師必須認(rèn)真研究的課題. 在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，筆者以為必須做到這樣的幾個方面.

一、迷人的課堂構(gòu)建需要我們課堂形式呈現(xiàn)得豐富多彩

筆者曾看到這樣的一篇文章，說是一位教師的數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入用的是笛卡爾的一段名言：“一切問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，一切數(shù)學(xué)問題都可以轉(zhuǎn)化為代數(shù)問題，而一切代數(shù)問題又都可以轉(zhuǎn)化為方程. 因此，一旦解決了方程問題，一切問題將迎刃而解. ”這一導(dǎo)入簡直讓人莫衷一是，但原文作者對其的肯定對我有啟迪，這樣的導(dǎo)入語言應(yīng)當(dāng)說讓學(xué)生產(chǎn)生了諸多疑惑，并不是數(shù)學(xué)問題方面的疑惑，而是我們的數(shù)學(xué)老師又要讓我們?nèi)ヌ骄渴裁吹囊苫? 這令筆者深深地感到：新授課的導(dǎo)入需要我們?nèi)ソ?jīng)常性地變換形式和內(nèi)容，去恰到好處地一開始就讓學(xué)生樂意隨著教師走入數(shù)學(xué)的迷宮. 單純這一點還不夠，數(shù)學(xué)課堂中的所有內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生時，更要力求做到豐富多彩，需要用怎樣的形式，我們就去用怎樣的形式，可以用怎樣的形式我們就去用怎樣的形式. 比如有一位教師讓學(xué)生去解方程時，讓學(xué)生聲情并茂地讀題，題目是這樣的：一節(jié)一號電池爛在地里，能使一平方米的土壤永久失去利用價值，一粒紐扣電池可使600噸水受到污染，學(xué)生聲情并茂的朗讀使大家感受到保護(hù)環(huán)境的重要，也比較自然地過渡到收集兩種廢電池的問題，更為難能可貴的是讓學(xué)生得到了思想品德的教育. 再比如我們用多媒體的手段，既節(jié)約了師生課堂中的寶貴時間，又較好地讓學(xué)生能夠永久興趣盎然地參與到所有的學(xué)習(xí)活動中來，同時我們還必須充分利用數(shù)學(xué)課堂中動態(tài)形成的點滴精彩，就很有可能產(chǎn)生燎原之勢，大放異彩.

二、迷人課堂的構(gòu)建需要我們所提出的問題極為開放

平時的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)總讓我們有這樣的感覺，生硬的教育教學(xué)是得不到理想效果的，要想獲得意想不到的課堂效果，需要我們在課堂教學(xué)中師生互動得神采飛揚，師生互動得神采飛揚從某些意義上講需要我們所設(shè)計的問題極具開放性. 教育教學(xué)的實踐也告訴我們，我們數(shù)學(xué)的課堂如果沒有了開放性的問題則好比一潭死水. 而有了開放性的問題則會有一石激起千層浪的效果. 不要以為開放性問題的設(shè)計要有真正的價值意義所在，其根本是要方便我們的學(xué)生去探究，譬如比較和概括是我們學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)的方法之一. 假如我們教學(xué)二次函數(shù)y = ax2 + bx + c（a不等于0）時，我們則可以拋出這樣的開放性問題：“我們已經(jīng)掌握了一元二次方程，你們肯定能通過自己或與他人的合作中去比較概括出一元二次方程的共同點和不同點來的. 充分地比較吧！具體而簡潔的概括吧，你們可以從方法上，表象上以及意義等不同的角度去比較，只有在這樣比較的基礎(chǔ)上才能概括出它們的共同點和不同點來的.”這樣的問題是否具有開放性，我們只要去看是否激活了我們學(xué)生對舊知識的思維，是否促進(jìn)了我們學(xué)生對新知識的思維，學(xué)生又是否發(fā)現(xiàn)了新的問題，有沒有去不斷地激發(fā)學(xué)生解決問題的需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神的問題肯定就是頗具開放性的問題.

三、迷人課堂的構(gòu)建需要學(xué)生與學(xué)生之間的合作性

平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，我們總會發(fā)現(xiàn)課堂上鴉雀無聲，靜是一種美，是一種境界. 但筆者以為數(shù)學(xué)課堂更需要我們學(xué)生心靈的萌動，同學(xué)與同學(xué)之間的合作、友好的互動，這就需要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中給一班學(xué)生幾條大船，讓他們?nèi)ケ娙藙潣? 實踐讓我們感到迷人的課堂要能夠迷住所有的學(xué)生，要能夠使所有的學(xué)生都能勁往一處使. 這就需要我們給予學(xué)生的船要便于學(xué)生去劃，有櫓有板的. 千萬不能讓我們的學(xué)生只經(jīng)歷風(fēng)雨而見不到彩虹. 我們現(xiàn)在都具有這樣的觀念，我們的教學(xué)要遵尋學(xué)生的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型. 一般說來，這是需要集體的智慧的，學(xué)生的單槍匹馬肯定是不能奏效的. 現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)人們熱捧的是生態(tài)課堂，生態(tài)課堂的形成首先要使得我們的學(xué)生生機(jī)勃勃，興趣盎然. 而這生機(jī)勃勃的情境則應(yīng)當(dāng)是諸多學(xué)生精彩共生的場面，說到具體的教學(xué)活動，要么就是我們學(xué)生動手實踐的活潑場面. 要么就是我們學(xué)生大膽表達(dá)，深刻交流的熱烈場面，當(dāng)然也不外乎分分秒秒的鴉雀無聲，也許此時學(xué)生們正在孕育著，瞬間就會爆發(fā)出燦爛的思維火花. 我們現(xiàn)在處于商品經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)生經(jīng)常會碰到一些實際的生活問題. 有時雖然不是學(xué)生經(jīng)歷的，但也是其家長們經(jīng)常商討的或者說是爭論不休的. 如果我們把這些生活中的問題融入到我們的課堂中來，學(xué)生則可以通過群體互動合作性的探究去予以解決. 比如商場購物現(xiàn)在真是五花八門的促銷，打折的，返券的，積分的，抽獎的，我們又將如何選擇？學(xué)生提出自己選擇理由的場面肯定是轟動性的也是極其精彩的.

【參考文獻(xiàn)】

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