培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑. 在全面實施素質(zhì)教育，提高教育教學質(zhì)量，不斷探索創(chuàng)新的過程中，我體會到了：閱讀能力的培養(yǎng)與提高不僅僅是語文教學的重要環(huán)節(jié)，而且是一種以語文和外語閱讀能力為基礎(chǔ)包括數(shù)學閱讀能力和科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力. 閱讀的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力.

數(shù)學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言，是描述科學的語言. 數(shù)學閱讀是指圍繞數(shù)學問題或相關(guān)材料，以數(shù)學思維為基礎(chǔ)和紐帶，用數(shù)學的方法和觀點來理解、獲取知識和感受數(shù)學文化的學習活動. 數(shù)學閱讀同一般閱讀過程一樣，是一個完整的心理活動過程，包括語言符號（文字、數(shù)學符號、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素. 同時，它又是一個不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動的認識過程. 但由于數(shù)學語言具有符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點，數(shù)學閱讀又有不同于一般的閱讀.

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣

教師在閱讀指導時，應(yīng)該站在較高視點上為學生播下一種閱讀的思想，并督促他們形成良好的閱讀習慣，只有如此，才能收到理想的效果.

培養(yǎng)學生認真閱讀數(shù)學課本的習慣應(yīng)從低年級開始，教師就應(yīng)該指導學生閱讀數(shù)學課本，逐步學會看課文的圖、式、文，弄清術(shù)語，理解關(guān)鍵詞語. 剛開始時，可要求學生讀出聲，把書面文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，發(fā)揮眼、耳、口、心的協(xié)同作用. 當學生閱讀后，教師再引導學生深入探究文字中蘊涵的內(nèi)容. 低年級學生對題目的理解往往是表面的、淺層的，他們往往抓不住一些比較關(guān)鍵的詞語，造成理解上的偏差，在講解題目時，教師可請學生讀題后把他們認為關(guān)鍵的詞語找出來. 在實踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學生在做題之前先找關(guān)鍵詞再做題，能夠在一定程度上減少由于讀題不認真而產(chǎn)生的錯誤. 經(jīng)常讓學生閱讀圖或表格，不僅能讓學生養(yǎng)成在做題之前閱讀的習慣，還能提高學生的閱讀理解能力. 只有在平時的練習、作業(yè)中經(jīng)常訓練，低年級學生才能慢慢養(yǎng)成良好的閱讀習慣，學會有效閱讀.

二、閱讀做到四會

1. 會 聽

讓學生聽講時邊聽邊記，抓住重點. 語言是表達思維的重要方式，在課堂上盡量讓學生多說，就能促進學生多想、多聽、多看. 不僅要認真聽老師講，還要認真聽同學發(fā)言、聽同學發(fā)言中存在什么問題. 發(fā)展學生的數(shù)學語言能力是提高數(shù)學交流能力的根本，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數(shù)學語言系統(tǒng)的，只有通過聽，才能規(guī)范自己的數(shù)學語言，鍛煉數(shù)學語言的理解力和表達力，提高數(shù)學語言水平，從而建立起良好的數(shù)學語言系統(tǒng)，提高數(shù)學交流能力.

2. 會觀察

主要是培養(yǎng)學生觀察能力和觀察習慣. 凡是學生通過自己看、想就能掌握的知識，教師可以不講或適當點撥，并在教學中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供給學生充分的觀察資料. 引導學生觀察時要注意有順序、抓重點、常比較等，如教學“長方體和正方體的認識”時，教師出示長方體和正方體實物后，引導學生先觀察實物的整體，再著重觀察點、線、面的特征，比較長方體正方體的異同點.

3. 會 想

數(shù)學是一門思考性很強的學科，要求學生做到肯于思考、樂于思考、勤于思考、善于思考，并逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣. 課堂上要給學生足夠的動腦去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題. 例如，教學“平行四邊形的面積公式”時，可以布置學生思考：（1）怎樣用割補法推導平行四邊形的面積計算公式？（2）平行四邊形的面積與割補后拼成的長方形有什么關(guān)系？為什么？（3）你還能有其他割補的方法嗎？等等，這些問題對于啟發(fā)學生的思路很有益處.

4. 會讀. 讀準標題、讀懂例題，這是數(shù)學課堂閱讀的出發(fā)點也是關(guān)鍵點. 可以通過學生自己閱讀數(shù)學課本或有關(guān)參考資料，深入理解和領(lǐng)會其中重要知識的內(nèi)在含義，形成相應(yīng)的解答練習或解決問題的技能過程. 讀的方式有粗讀、細讀、精讀. 粗讀就是把數(shù)學材料的內(nèi)容瀏覽一遍，知道其中大概意思；細讀就是把數(shù)學材料中的內(nèi)容從頭到尾仔細地鉆研一遍，要讀懂其中概念、定理、公式、原理、法則和例題的應(yīng)用范圍、適用范圍、解題思路；精讀就是在粗讀、細讀的基礎(chǔ)上還能領(lǐng)會數(shù)學閱讀材料內(nèi)容中的解題方法、解題技巧，能分清內(nèi)容中主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，能掌握重點和難點內(nèi)容，能用精煉的語句概括所閱讀內(nèi)容的精髓之處. 這樣長期、持續(xù)的訓練，學生可以形成符合自身認知特點的自讀技能，提高學習效率，從而體現(xiàn)了新課程改革的教學方法，培養(yǎng)了學生的自讀能力，為培養(yǎng)學生數(shù)學自學能力指引了方向. 在學生閱讀標題時引導學生從自身的生活經(jīng)驗及已積累的知識背景出發(fā)，充分展開意義聯(lián)想. 在指導閱讀方面，教師可引導學生用“提綱式”和“點畫式”兩種方法，提綱式即讓學生利用教師擬定或自擬的自學提綱閱讀教材，這樣知道了閱讀順序，懂得了思考路線，慢慢就會搞清應(yīng)怎樣去讀數(shù)學書. 點畫式就是在閱讀時邊看書邊動筆，把重點知識、關(guān)鍵句、詞、解題方法或不懂的地方用圈點畫線、批語等形式畫出來，以便討論時交流. 這樣的閱讀具有強化分析與理解、消化與吸收的效果.

總之，教師只有以科學的方法教育學生，讓學生掌握數(shù)學閱讀方法，才能提高學生的閱讀能力，使學生終身受益. 讓數(shù)學閱讀走進數(shù)學課堂，從小培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣吧！