激發興趣

【摘要】 在幼兒數學教育活動中，創設愉快的學習氛圍，激發幼兒學習數學的興趣；讓幼兒在游戲中體驗學習數學的快樂；運用玩教具，讓幼兒在趣味中學數學；感受數學與生活的聯系，體驗運用數學知識解決數學問題的樂趣，讓幼兒學中樂，玩中學，樂中學！

【關鍵詞】 幼兒數學；學習興趣；快樂學習

由于數學是一門抽象的學科，再加上幼兒年齡小，對數學知識的接受往往受直觀形象思維的限制，所以，幼兒對數學的學習往往感到枯燥和缺少興趣. 因此，在幼兒數學教育活動中，要千方百計地調動幼兒學習數學的積極性. 對此，筆者就幼兒數學教育教學中如何激發幼兒的興趣談幾點體會.

一、創設愉快的學習氛圍，激發幼兒學習數學的興趣

《幼兒園教育指導綱要》里有這樣的明確內容和要求：“引導幼兒對周圍環境中的數、量、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”. 這表明豐富的學習環境會刺激幼兒的感知，對幼兒產生暗示和潛移默化的作用. 因此，在幼兒數學教學活動中，我們要積極創造條件，創設愉快、和諧、自由、寬松，適合幼兒數學教學活動的教育環境，來激發幼兒學習數學的興趣. 例如，在復習幾何圖形的數學教育活動時，老師說：“今天老師帶你們去一個漂亮的游樂場，你們愿意去嗎？”小朋友們一聽都來了興致，一下子吸引了幼兒的注意力. 這時，老師一邊用多媒體展示課前精心設計制作的游樂場場景，一邊讓小朋友們注意看大屏幕. 然后指著圖片說：“快樂的游樂場里有滑梯、秋千、碰碰車、旋轉木馬、過山車等大型玩具，可好玩了！請小朋友們說出你喜歡的大型玩具，并說出你看出來是我們學過的哪種幾何圖形. ”這么一說，小朋友們個個都把小手舉得高高的，生怕老師看不見. 有的說“游樂場的門是長方形的”；有的說：“碰碰車是三角形的”；有的說“旋轉木馬的轉盤是圓形的”；還有的說：“游樂場的地磚是正方形的”……這樣，幼兒在快樂的氣氛中不知不覺地就復習了已學過的幾何圖形知識.

二、讓幼兒在游戲中體驗學習數學的快樂

游戲是幼兒園的基本活動，也是幼兒喜歡的活動形式之一. 因此，在幼兒數學教育教學活動中，應該以游戲為基本的教學手段，讓幼兒在生活和游戲中感知事物的數量關系，并且體驗到學習數學的樂趣. 通過游戲把被動的學習變成主動的學習，把抽象的知識變得具體形象，最大限度的激起幼兒學習的興趣. 如學習“按顏色分類”內容時，開展“送布娃娃回家”活動. 課前，幼兒教師準備好多個五顏六色的布娃娃和紙箱子做成的小房子（分別標上不同的顏色）. 教學時，教師說：“顏色相同的布娃娃是親兄弟姐妹，我們把他們分別送回家吧”. 游戲開始了，幼兒首先明確顏色相同的布娃娃才是同一家的，然后按不同的顏色把一個個布娃娃抱回家：紅布娃娃的家是一間紅房子（紅色箱子），綠布娃娃的家是一間綠色房子，藍布娃娃的家是藍色房子……在這樣的游戲中，幼兒在輕松愉快的氣氛中學會了按顏色分類. 又如在“比多少”的數學活動中，設計“投籃游戲”，讓幼兒分組進行投球活動，比一比，看哪組投得多. 像這樣的活動還有“偷地雷”的游戲，比一比誰偷的“地雷” 多；“老鷹捉小雞”的游戲，比一比哪只老鷹捉的小雞多，多多少？在這樣的游戲活動中，幼兒在玩玩樂樂中不知不覺、自然而然地就學到了數學知識.

三、運用玩教具，讓幼兒在趣味中學數學

單純的讓幼兒學數學是很抽象的工作，久而久之會讓幼兒產生厭倦情緒. 這就要求我們在幼兒數學教育教學中利用玩教具進行教學，讓幼兒在動手動腦中理解、驗證和探究. 動手動腦玩教具本身就是幼兒非常喜愛的形式之一. 幼兒在玩教具活動中興趣濃厚，思維開闊，體驗真實，記憶深刻. 多年的教學實踐使我體會到：玩教具并不是越復雜越好，而是越適用，效果就越好. 如數一數、拼一拼、畫一畫、搭一搭等，看上去非常簡單的活動，其實可以解決很抽象、很復雜的數學問題. 如紐扣、玻璃球、糖果、水果、花生、大豆、玉米粒、瓜子等，攜帶方便，使用靈活. 學數學時讓幼兒動手去數一數、擺一擺，比較抽象的數數、認數、比較大小多少的數學問題就變得簡單和容易了. 這樣幼兒在簡單的數數、拼拼有趣的操作中輕松、快樂地掌握了數學知識，而且記憶和印象很深刻. 要比干巴巴的講解效果好得多，同時培養了勤于動手動腦的好習慣. 又如巧妙運用我們常見的撲克牌，在幼兒數學教學中可以很好的使用. 如利用撲克牌數數、認數、讀數，使他們對10以內各個數的形狀，讀音及含義有了非常清楚的認識. 此外，用撲克牌進行口算練習，幼兒很樂意做，不僅能增強趣味性，讓幼兒在玩中熟練掌握了數的加減法，提高幼兒識數和計算的能力.

四、感受數學與生活的聯系，體驗運用數學知識解決數學問題的樂趣

在幼兒數學教學中，不但讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數量關系，而且可以用簡單的數學方法解決生活和游戲中的數學問題. 如在教學幼兒數數能力、認識數字和理解數字的內容時，讓幼兒數一數家里有幾口人，寫一寫自己的生日是幾月幾日，說一說家里的電話號碼，看一看家里的門牌號碼等，激發幼兒數數、認數和理解數字的興趣. 也可以制作幾把寫有門牌號碼門的房鑰匙的模型，用廢舊紙箱制作成標有樓號和門牌的樓房模型，讓小朋友們練習拿著鑰匙找對應的樓層和房子. 或是老師說樓層和門牌號碼，練習讓幼兒去找對應的鑰匙. 創設這樣的生活情景來激發幼兒的學習興趣，使幼兒感覺到我們身邊處處有數學，我們學習的數學知識隨時可以解決生活中的實際問題. 又如我們可以讓幼兒記錄班級的出勤情況，早晨8點前到園的小朋友有多少，8-9點到園的多少人，9點以后到園的是多少；遲到的小朋友有多少，沒到的小朋友又是多少. 再如，在小組游戲時，讓幼兒根據幼兒的數量分配玩教具；幼兒就餐時，讓幼兒一對一地領取和分發食物；讓幼兒深刻體會數學與生活的緊密聯系，體驗用數學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數學的積極性和主動性.

激發幼兒學習數學興趣的方式方法很多，我們在教學實踐中要結合幼兒特點，不斷探索更加有趣的教學方式方法，不斷總結經驗和教訓，創新調動幼兒參與數學活動的新模式，讓幼兒學中樂，玩中學，樂中學！