讓興趣激活小學數(shù)學課堂

什么是一節(jié)好的數(shù)學課？好的數(shù)學課沒有具體的標準. 但是簡單的說法可以這么說：就是學生愛上的數(shù)學課，而且是有知識可學的數(shù)學課. 這就要有好的教學情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學知識. 在課堂上，能充分調(diào)動起學生的學習興趣和積極性，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使所有的學生都有所提高. 以下我就簡單談一談如何上好小學數(shù)學課的幾點做法：

一、實行民主教學，構建輕松和諧的師生關系

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我. 課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論. 針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師時不時地點頭贊許，并且要盡量少說話，給學生留有自主探究合作交流的機會. 自主探究合作交流可以培養(yǎng)學生的自主性和自信心，創(chuàng)造輕松自由的學習環(huán)境，促進學生的思維發(fā)展，更能培養(yǎng)學生與人交流合作的能力. 對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維. 學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分的張揚.

二、創(chuàng)設學生喜歡的教學情境和問題情境

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者. 好的情境能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習的欲望. 例如，在教學五年級的“求最小公倍數(shù)”時，我設置了這么一個問題情境. 師：很久以前，在一個海島上的小漁村里住著一對年輕的漁夫，他們是一對孿生的兄弟. 有一年的4月份（屏幕出示4月份的日歷），他們相約一起從4月1日開始打魚，并且每人給自己定了一條規(guī)矩. （出示兄弟倆人的話）哥哥說：“我連續(xù)打3天魚后要休息一天. ”弟弟說：“我連續(xù)打5天魚后要休息一天. ”他倆共同的一位朋友住在城里，這位朋友想趁著他們都沒出外打魚一起休息的日子去看望他們. 那么在這個月里，他可以選哪些日子去呢？你們能幫他把這些日子找出來嗎？接下來學生就可以以小組合作形式找出兄弟倆休息的日子即4和6的倍數(shù)及其它們的公倍數(shù)，在教師的不斷追問下得出了4和6的最小公倍數(shù).

又如教學“認識圖形（一）”（小學數(shù)學第一冊），可安排一節(jié)拼圖課. 首先出示可愛的“小鈴鐺”投影，讓學生數(shù)一數(shù)各種圖形的個數(shù). 通過投影，使學生形象地看到各種圖形的組成. 然后，教師再次利用投影，用四個相同的三角形拼成長方形或正方形，并指導學生用學具拼圖形. 最后教師指導學生利用投影儀拼圖. 經(jīng)過以上活動，學生的注意力已被這先進的教學手段所吸引. 此時，哪有學生不想用投影儀展示自己的作品？學生在這樣的學習活動中，既能受到思維訓練，又能充分體驗動腦后成功的快樂，從而提高學習興趣.

三、動手實踐讓學生的感性認識上升到理性認識

教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神. 小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識. 例如教學四年級的“三角形邊的關系”時，我給學生營造了充分的動手實踐合作交流的機會，讓學生以小組為單位探究，四根不同長短的小棒中，哪三根可以組成三角形，哪三根不能組成三角形. 學生通過動手操作，小組討論，全班交流，最后得出了三角形三條邊的關系. 整節(jié)課教師都在引導學生，把課堂還給學生，讓學生成為課堂上真正的主人. 從而讓學生的感性認識上升到理性認識.

還可多開展數(shù)學課外活動，有意識地激發(fā)學習興趣. 每次數(shù)學活動課的內(nèi)容設計，我總是力求新、奇、趣. 如講蘊含數(shù)學知識的童話和寓言故事，猜數(shù)學謎語，開展數(shù)學競賽，制作數(shù)學教具，玩猜數(shù)游戲或數(shù)學迷宮游戲等. 讓學生在活動中學，學中有樂，學有所得.

四、適當?shù)谋頁P獎勵是上好數(shù)學課的添加劑

運用表揚鼓勵的方法，激發(fā)學生的興趣. “人性最深切的要求是渴望人的欣賞. ”特別是小學生，一句恰當?shù)谋頁P就能給他們指出努力的方向. 比如在教學三年級下冊的“年、月、日”，“用左拳記憶大、小月方法”時，我請兩名學生介紹這一方法，并提示：凸的是大月，凹的是小月. 一個成績向來較好的學生數(shù)到2月時說2月小. 而另一個成績較差的學生數(shù)到2月時，卻停了下來，說：“2月不同于其他小月，也能說2月小嗎？”我感到很驚異，但很快就表揚了他：“這個問題問得好，你肯動腦筋，這是一種可貴的品質. ”后來，我發(fā)現(xiàn)這名學生想問題很仔細，成績上升也快.

教師要給每一名學生成功的機會，教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P. 激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做. 只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā). 如在低年級課堂練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎勵“小紅旗”給他們，有時還主動與他們說上幾句悄悄話. 學生得到老師的獎勵，參與學習的積極性就高了，就會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界，極大地發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力.

著名數(shù)學家華羅庚曾說：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展. 教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學美，去追求數(shù)學美.