情境教學法對提高小學數(shù)學教學課堂效率的作用及其策略

【摘要】 情境教學法在小學數(shù)學的教學中有著積極的作用，是小學數(shù)學教學方法的重要組成部分. 它是指在教學中，教師能夠創(chuàng)設一種符合數(shù)學教學的形象化和生動化的場景，以此來使學生對抽象的數(shù)學知識進行深刻的理解，掌握學習方法. 情境教學法對小學數(shù)學課堂效率的提升有著至關重要的作用. 本文就以下幾個方面對情境教學法的作用和策略進行探討.

【關鍵詞】 情境教學法；小學數(shù)學；課堂效率

新課改下，要求數(shù)學教學應和學生生活緊密相連，以學生原有的認知和生活經(jīng)驗為核心，創(chuàng)設出更多生動形象的生活化情境，比如故事情境，活動情境，操作情境等. 在數(shù)學教學中，教師應根據(jù)不同階段學生的心理特征，進行不同的情境創(chuàng)設，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，對學生學習數(shù)學有著非常大的幫助.

一、情境教學法對提高小學數(shù)學教學課堂效率的重要意義

小學生對數(shù)學概念和計算有著從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程. 教師在數(shù)學教學中，應注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，豐富學生的學習生活. 情境教學法是新課改的重要內(nèi)容，它體現(xiàn)了教師應該用課本進行教授而不是教授課本的新思想，教師應改變其原有的教學模式，不再對學生進行單方向的知識傳輸，而是變成學生學習的引導者，激發(fā)學生的學習欲望，這樣才能對提高小學數(shù)學教學效率有所幫助，所以說情境教學法對于提高課堂效率有著重要的現(xiàn)實意義.

二、情境教學法對提高小學數(shù)學教學效率的策略

（一）創(chuàng)設數(shù)學學習活動情境

課堂教學的引導非常重要，課堂剛開始的時候，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一些活動的情境，對學生的思維進行啟發(fā)，激發(fā)學生的求知欲，使課堂教學能夠順利進行. 教師在教學開始之前可以和學生進行互動，做一些猜謎語和做游戲等學生喜歡的活動，大大地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，鼓勵學生養(yǎng)成多動腦思考、多動手和多觀察的習慣，使其建立起學習數(shù)學的自信心，對教師提高課堂效率有著積極的影響.

（二）對數(shù)學學習進行故事情境創(chuàng)設

在低年級的教學活動中，教師可以利用小學低年級學生特有的心理特征進行情境創(chuàng)設，比如低年級的小學生一般都有著很強的好奇心理，認知程度比較低，教師正可以利用這一特點，創(chuàng)設學生感興趣的故事情境進行教學. 在低年級小學生學習數(shù)學的過程中，加入與數(shù)學學習相關的故事情境進行教學，使學生能夠在自己感興趣的情境中學習數(shù)學知識，極大地增強了學生對數(shù)學的興趣.

（三）數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境

新課改要求教師不能再以填鴨式的教學方法進行教學，而是要多注重學生在教學活動中的主體作用，與學生進行教學互動，這就要求老師在數(shù)學教學中，應該注重對數(shù)學問題情境的創(chuàng)設，給學生自主思考問題的空間，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能夠敢于問問題也敢于回答老師提出的問題，增強學生的求知欲，養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣，提高數(shù)學課堂的教學效率.

（四）數(shù)學教學中注重創(chuàng)設操作情境

在小學數(shù)學教學活動中，應注重對學生的操作能力進行培養(yǎng). 小學生處于好動階段，對周圍的事物都有著一定的新鮮感，學生的思維能力大多是靠動手操作才能逐漸形成的，所以在解決數(shù)學題目的時候，更應該注重數(shù)學操作情境的設立，通過實際動手操作，使學生切身感受到學習的樂趣，在數(shù)學學習上有著新的認知.

（五）在教學活動中創(chuàng)設評價情境

在小學數(shù)學教學中，評價情境的創(chuàng)設對提高課堂效率有著至關重要的作用，不僅可以使學生意識到自身的不足，還能培養(yǎng)學生自主思考的能力，培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察的良好學習習慣. 評價情境是指師生之間互相進行評價，學生可以對自己和他人進行評價并給予意見，同時也可以了解到自己解題方法的不足，并加以改正，教師也可以通過此情境對學生的想法進行鼓勵，對學生自信心的建立有著良好的作用.

（六）注重教學情境創(chuàng)設具有一定的趣味性

在小學數(shù)學教學中，教師在創(chuàng)設情境時，應注意情境有一定的趣味性. 常言道，興趣是最好的老師，情境創(chuàng)設的最終目的也是為了學生能夠?qū)?shù)學的學習產(chǎn)生更大的興趣，所以情境創(chuàng)設必須有一定的趣味性，才能使其達到真正的目的. 小學生處于好奇心很強的階段，他們對一些未知的事物會產(chǎn)生很大的興趣，同時也不喜歡一成不變的事物，對單調(diào)的教學方法會失去興趣. 所以，在情境創(chuàng)設過程中，教師一定應注意創(chuàng)設的情境是否能使學生產(chǎn)生興趣，是否能對數(shù)學教學課堂的教學效率有一定積極作用.

（七）教師應使情境的創(chuàng)設有一定的生活性

知識來源于生活，在小學數(shù)學教學活動中，教師應把數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，使數(shù)學知識更加的生活化和形象化，激發(fā)學生學習數(shù)學的強烈興趣. 教師應注重了解處于小學階段學生的心理特點，創(chuàng)設適合小學生的生活情境，小學生認知水平較低，對生活中的事情有著很強的求知欲，教師創(chuàng)設情境時應以小學生的原有認知為基礎，把生活中的情境應用到數(shù)學教學活動中，慢慢地將知識過渡給小學生，使其樂于接受新知識，對其產(chǎn)生巨大的求知欲，提高小學數(shù)學課堂的教學效率.

三、結(jié)束語

新課標的改革對教師提出了更高的教學要求，教師要培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲，那么情境教學法在小學數(shù)學教學上有著非常大的作用，在教學活動中，發(fā)揮學生的主體作用，從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)設提高課堂效率的情境，使學生能夠更好地吸收數(shù)學知識并加以理解，所以對情境教學法的研究有著重大的現(xiàn)實意義.

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