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情境教學法對提高小學數(shù)學教學課堂效率的作用及其策略

2013-01-01 00:00:00王芳
數(shù)學學習與研究 2013年4期

【摘要】 情境教學法在小學數(shù)學的教學中有著積極的作用,是小學數(shù)學教學方法的重要組成部分. 它是指在教學中,教師能夠創(chuàng)設一種符合數(shù)學教學的形象化和生動化的場景,以此來使學生對抽象的數(shù)學知識進行深刻的理解,掌握學習方法. 情境教學法對小學數(shù)學課堂效率的提升有著至關重要的作用. 本文就以下幾個方面對情境教學法的作用和策略進行探討.

【關鍵詞】 情境教學法;小學數(shù)學;課堂效率

新課改下,要求數(shù)學教學應和學生生活緊密相連,以學生原有的認知和生活經(jīng)驗為核心,創(chuàng)設出更多生動形象的生活化情境,比如故事情境,活動情境,操作情境等. 在數(shù)學教學中,教師應根據(jù)不同階段學生的心理特征,進行不同的情境創(chuàng)設,從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性,對學生學習數(shù)學有著非常大的幫助.

一、情境教學法對提高小學數(shù)學教學課堂效率的重要意義

小學生對數(shù)學概念和計算有著從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過程. 教師在數(shù)學教學中,應注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,豐富學生的學習生活. 情境教學法是新課改的重要內(nèi)容,它體現(xiàn)了教師應該用課本進行教授而不是教授課本的新思想,教師應改變其原有的教學模式,不再對學生進行單方向的知識傳輸,而是變成學生學習的引導者,激發(fā)學生的學習欲望,這樣才能對提高小學數(shù)學教學效率有所幫助,所以說情境教學法對于提高課堂效率有著重要的現(xiàn)實意義.

二、情境教學法對提高小學數(shù)學教學效率的策略

(一)創(chuàng)設數(shù)學學習活動情境

課堂教學的引導非常重要,課堂剛開始的時候,教師應該根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設一些活動的情境,對學生的思維進行啟發(fā),激發(fā)學生的求知欲,使課堂教學能夠順利進行. 教師在教學開始之前可以和學生進行互動,做一些猜謎語和做游戲等學生喜歡的活動,大大地調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,鼓勵學生養(yǎng)成多動腦思考、多動手和多觀察的習慣,使其建立起學習數(shù)學的自信心,對教師提高課堂效率有著積極的影響.

(二)對數(shù)學學習進行故事情境創(chuàng)設

在低年級的教學活動中,教師可以利用小學低年級學生特有的心理特征進行情境創(chuàng)設,比如低年級的小學生一般都有著很強的好奇心理,認知程度比較低,教師正可以利用這一特點,創(chuàng)設學生感興趣的故事情境進行教學. 在低年級小學生學習數(shù)學的過程中,加入與數(shù)學學習相關的故事情境進行教學,使學生能夠在自己感興趣的情境中學習數(shù)學知識,極大地增強了學生對數(shù)學的興趣.

(三)數(shù)學教學中創(chuàng)設問題情境

新課改要求教師不能再以填鴨式的教學方法進行教學,而是要多注重學生在教學活動中的主體作用,與學生進行教學互動,這就要求老師在數(shù)學教學中,應該注重對數(shù)學問題情境的創(chuàng)設,給學生自主思考問題的空間,培養(yǎng)學生的思維能力,使學生能夠敢于問問題也敢于回答老師提出的問題,增強學生的求知欲,養(yǎng)成學習數(shù)學的良好習慣,提高數(shù)學課堂的教學效率.

(四)數(shù)學教學中注重創(chuàng)設操作情境

在小學數(shù)學教學活動中,應注重對學生的操作能力進行培養(yǎng). 小學生處于好動階段,對周圍的事物都有著一定的新鮮感,學生的思維能力大多是靠動手操作才能逐漸形成的,所以在解決數(shù)學題目的時候,更應該注重數(shù)學操作情境的設立,通過實際動手操作,使學生切身感受到學習的樂趣,在數(shù)學學習上有著新的認知.

(五)在教學活動中創(chuàng)設評價情境

在小學數(shù)學教學中,評價情境的創(chuàng)設對提高課堂效率有著至關重要的作用,不僅可以使學生意識到自身的不足,還能培養(yǎng)學生自主思考的能力,培養(yǎng)學生養(yǎng)成善于觀察的良好學習習慣. 評價情境是指師生之間互相進行評價,學生可以對自己和他人進行評價并給予意見,同時也可以了解到自己解題方法的不足,并加以改正,教師也可以通過此情境對學生的想法進行鼓勵,對學生自信心的建立有著良好的作用.

(六)注重教學情境創(chuàng)設具有一定的趣味性

在小學數(shù)學教學中,教師在創(chuàng)設情境時,應注意情境有一定的趣味性. 常言道,興趣是最好的老師,情境創(chuàng)設的最終目的也是為了學生能夠?qū)?shù)學的學習產(chǎn)生更大的興趣,所以情境創(chuàng)設必須有一定的趣味性,才能使其達到真正的目的. 小學生處于好奇心很強的階段,他們對一些未知的事物會產(chǎn)生很大的興趣,同時也不喜歡一成不變的事物,對單調(diào)的教學方法會失去興趣. 所以,在情境創(chuàng)設過程中,教師一定應注意創(chuàng)設的情境是否能使學生產(chǎn)生興趣,是否能對數(shù)學教學課堂的教學效率有一定積極作用.

(七)教師應使情境的創(chuàng)設有一定的生活性

知識來源于生活,在小學數(shù)學教學活動中,教師應把數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來,使數(shù)學知識更加的生活化和形象化,激發(fā)學生學習數(shù)學的強烈興趣. 教師應注重了解處于小學階段學生的心理特點,創(chuàng)設適合小學生的生活情境,小學生認知水平較低,對生活中的事情有著很強的求知欲,教師創(chuàng)設情境時應以小學生的原有認知為基礎,把生活中的情境應用到數(shù)學教學活動中,慢慢地將知識過渡給小學生,使其樂于接受新知識,對其產(chǎn)生巨大的求知欲,提高小學數(shù)學課堂的教學效率.

三、結(jié)束語

新課標的改革對教師提出了更高的教學要求,教師要培養(yǎng)學生學習的興趣,激發(fā)學生的求知欲,那么情境教學法在小學數(shù)學教學上有著非常大的作用,在教學活動中,發(fā)揮學生的主體作用,從學生的角度出發(fā),創(chuàng)設提高課堂效率的情境,使學生能夠更好地吸收數(shù)學知識并加以理解,所以對情境教學法的研究有著重大的現(xiàn)實意義.

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