激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣實(shí)踐談

歷史知識(shí)時(shí)間多，事件雜，理論深，很多學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容枯燥，不愿投入精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。在歷史課堂上，他們看網(wǎng)絡(luò)小說，玩手機(jī)，甚至睡覺。如何改變這種狀況？興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變“不學(xué)”為“想學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?，F(xiàn)在不少初中歷史教師在如何吸引學(xué)生聽課，讓學(xué)生想學(xué)歷史方面還是做得不夠好。教師上歷史課時(shí)語言生硬，情感不豐富，照本宣科，學(xué)生聽課有昏昏欲睡的感覺，提不起學(xué)習(xí)歷史課的興趣，更談不上學(xué)好歷史了。如何上好初中歷史課，讓初中學(xué)生想學(xué)歷史課，已經(jīng)成為許多教師面臨的迫切問題，本人經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為教師可以從以下幾個(gè)方面來努力。

一、課前要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

一堂精彩成功的歷史課，必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。只有通過精心設(shè)計(jì)問題，挖掘教材的隱性知識(shí)，才能加深學(xué)生對歷史的感性認(rèn)識(shí)并進(jìn)入理性認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生的思維得到飛躍。比如講《民族政權(quán)并立的時(shí)代》這節(jié)課中的“金和南宋的對峙”時(shí)，教師說道：“宋高宗和秦檜按照‘擇利班師’的既定方針，一天下十二道金牌，迫令岳飛班師回朝。”講到這里，學(xué)生對岳飛被十二道金牌號(hào)令班師回朝非常憤慨，教師可問：假如岳飛不班師回朝，岳家軍反攻金軍的形勢會(huì)怎么樣呢？教師的話音剛落，學(xué)生的話匣子就像打開閘門的洪水般奔流而去。這時(shí)教師抓住此時(shí)機(jī)讓學(xué)生唱主角，使其成為學(xué)習(xí)的主人，各抒己見，爭辯討論，然后教師總結(jié)。這樣可使學(xué)生感到設(shè)問有趣、有度，因而能積極參與，教學(xué)效果自然會(huì)好。

二、課堂上要以豐富的知識(shí)、生動(dòng)科學(xué)的話語吸引學(xué)生聽課

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”。它可激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。現(xiàn)在很多學(xué)生不喜歡聽歷史課的原因就是教師不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很多學(xué)生聽歷史課時(shí)，往往覺得教師講得枯燥乏味，有想睡覺的感覺。讓歷史課成為受學(xué)生歡迎的課，必須從提高教師語言藝術(shù)水平方面下功夫。教師可以在講課中注意聲調(diào)變化、情感飽滿、通俗易懂、聲情并茂，把死的歷史講活，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生就會(huì)愛好歷史，會(huì)自覺學(xué)習(xí)歷史。如講《五四愛國運(yùn)動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立》一節(jié)中愛國學(xué)生火燒趙家樓、痛打章宗祥時(shí)，可這樣敘述：“當(dāng)時(shí)一大群學(xué)生拿著熊熊燃燒的火把，怒氣沖沖來到趙家樓，急切地要揪出賣國賊章宗祥，可搜遍了各個(gè)角落仍不見其人。此時(shí)趙家樓東院書房中門被點(diǎn)燃后，火勢迅速向四周蔓延。在地窖中的章宗祥，聽見‘外邊起火’的喊叫聲后，慌忙從地窖中跑了出來，不料被學(xué)生抓了個(gè)正著。憤怒的學(xué)生你一腳我一拳就朝章宗祥的身上劈頭蓋臉打去，痛得章宗祥嗷嗷大叫直喊饒命，最后被打得像條死魚一樣躺在地上了?！边@個(gè)敘述里有對具體情境的描述，學(xué)生可以通過這樣有聲有色的描述看到賣國賊章宗祥的丑態(tài)，并加深了對五四運(yùn)動(dòng)的了解。

三、授課中要利用多媒體教育技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

歷史教材中有些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，教師也難以用語言講清，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，突破教學(xué)難點(diǎn)。如講“北伐戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往難以記住北伐三個(gè)對象吳佩孚、孫傳芳、張作霖的地盤和兵力，我在課堂上使用下載的多媒體課件（FLASH動(dòng)畫），分別演示了三個(gè)北伐對象的人物畫像、地盤和兵力。學(xué)生看了演示動(dòng)畫后大多能講清楚且能記住三個(gè)北伐對象的地盤和兵力，起到了其他教學(xué)手段不能達(dá)到的效果。再如講“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《狼牙山五壯士》中的幾個(gè)鏡頭：日軍殺氣騰騰，妄圖消滅我抗日根據(jù)地軍民，偽軍、漢奸充當(dāng)日本的走狗，殺害同胞，群眾和八路軍同仇敵愾一致抗日，八路軍用石頭狠狠地砸向敵人，五壯士決不投降，義無反顧地跳下山崖。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了日本企圖滅亡中國的野心，中國軍民團(tuán)結(jié)抗日、不怕外來入侵的英雄氣概，而且加深了學(xué)生對戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災(zāi)難，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地受到愛國主義教育，從而更加珍惜今天來之不易的幸福生活，并自覺呼吁人類熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。

四、要注意學(xué)科滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

歷史學(xué)科內(nèi)容豐富，天文、地理、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、軍事、音樂、思想等方面的知識(shí)幾乎無所不涉。在教學(xué)中教師如果能夠巧妙利用學(xué)生已有的其他學(xué)科知識(shí)，理解學(xué)習(xí)歷史，就能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。比如學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，可選播歌曲《飛越大渡河》，優(yōu)美動(dòng)聽的樂曲吸引著學(xué)生的注意力，使紅軍艱苦斗爭的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的眼前。播完樂曲后，馬上播放電影《飛奪瀘定橋》中的片段：一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士爬著鐵鏈要過橋，橋上沒有一塊板，只見一個(gè)個(gè)紅軍戰(zhàn)士在橋上的鐵鏈上艱難爬行，敵軍不停地開火，紅軍過一會(huì)兒就有一個(gè)掉入水中，可戰(zhàn)士們一個(gè)也不放棄。他們一直爬呀爬，過了橋的戰(zhàn)士們?yōu)榱搜谧o(hù)還在橋上爬行前進(jìn)的站友犧牲了一個(gè)又一個(gè)。無論敵人的火力有多大多猛，都阻止不了紅軍前進(jìn)。這時(shí)，教師就可以設(shè)問：這是什么精神呢？這種精神是不是每個(gè)人都能做到？讓學(xué)生討論。最后教師總結(jié)：毛主席就說紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑，一支軍隊(duì)有了這樣的氣勢后，那就是天下無敵了。

總之，如何上好初中歷史課，讓初中學(xué)生想學(xué)歷史課，還有很多其他的教學(xué)方法。作為初中歷史教師，還應(yīng)該多研究教學(xué)方法，反思教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高初中歷史教育教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)共和中學(xué)）