高中語文閱讀教學(xué)中的有效性教學(xué)分析

【內(nèi)容摘要】關(guān)于課改這一問題已經(jīng)實(shí)施了很多年了，在這樣的背景之下，針對(duì)于高中的語文閱讀，要求教師一定要講求策略的施行教學(xué)方式，該怎樣去突破傳統(tǒng)模式下的閱讀思維以及以往的能力思維，從而更新與增強(qiáng)高中生們對(duì)于語文的閱讀能力，對(duì)于教師來說，這是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，針對(duì)這樣的問題，我們要具體情況具體分析，結(jié)合高中生們實(shí)際的情況，找出有效的教學(xué)方式，利用這種模式從而提高高中生語文閱讀的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】高中 語文閱讀 教學(xué)

所謂高中的語文閱讀教學(xué)，其實(shí)就是指在能夠掌握到高中生們認(rèn)知以及發(fā)展的相對(duì)規(guī)律這一基礎(chǔ)之上，教師們用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，能夠成功的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的一種方式，并能夠在教學(xué)之中收到一個(gè)良好的反饋，同時(shí)也可以讓高中生們?cè)谝院蟮母呖贾杏幸粋€(gè)良好的語文成績(jī)，提高語文閱讀能力也就更加顯得重要，所以，教師在語文教師中的作用更是具有一定的影響，在制定教學(xué)方案的時(shí)候，一定要注意學(xué)生們的敏感處，一定要尊重并且適當(dāng)?shù)娜ス膭?lì)學(xué)生們。適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)高中生對(duì)于閱讀方式上的拓展以及探索。

一、結(jié)合具體情況，對(duì)于教師在教學(xué)之上的相關(guān)要求

1.教師在教育學(xué)生的時(shí)候，一定要知道自己教育的目的，不是為了完成任務(wù)而去教育，而是為了發(fā)的展學(xué)生才去教育。要一直堅(jiān)定這個(gè)思想進(jìn)行教育工作。閱讀其實(shí)不只是讓學(xué)生們懂的解詞和識(shí)字以及分析課文等用途，它更是要給學(xué)生們一種關(guān)于學(xué)習(xí)的能力，這是一種一旦擁有便是終身受益的能力，因?yàn)樗軌蜃寣W(xué)生們自己學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)獨(dú)立去學(xué)習(xí)。教師在上課的時(shí)候應(yīng)該注意抓住每一個(gè)鍛煉學(xué)生閱讀能力的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生們視野的開拓，畢竟授人以魚不如授人以魚，例如讓學(xué)生們多讀名著、報(bào)紙或者雜質(zhì)等。讓學(xué)生們知道閱讀是一件非常美妙的事情，增進(jìn)自己閱讀的時(shí)候更可以增長(zhǎng)自己的閱歷，拓寬自己的視野，這就需要教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生畢竟在高中時(shí)期還不能完全分辨出各種類型的書籍哪一個(gè)是對(duì)自己閱讀有所提高的，教師在這個(gè)時(shí)候要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，介紹學(xué)生優(yōu)秀的書籍，或者對(duì)于第二天所學(xué)課程的延伸，讓學(xué)生們能夠更好的理解第二天所學(xué)的內(nèi)容。

2.教師應(yīng)該尊重高中生自己的選擇，畢竟每個(gè)學(xué)生之間都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不可能有一樣的思維和一樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，更要對(duì)個(gè)體差異的高中生進(jìn)行關(guān)注，尊重每一個(gè)自身的體驗(yàn)以及他們獨(dú)特的人格，注重學(xué)生的主體性，改變學(xué)習(xí)的狀態(tài)，尊重來自學(xué)生們的意見和建議，對(duì)于學(xué)生在求知欲以及好奇心上的渴求，實(shí)行尊重給予鼓勵(lì)以及適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們大聲的朗讀語文閱讀部分的內(nèi)容，讀過之后把自己所感所想說出來，分享給大家，說出自己觀點(diǎn)的理由，只要言之有理即可，對(duì)于學(xué)生的理解應(yīng)該予以支持，可以適當(dāng)?shù)墓噍斠恍┲型饷f一小段給學(xué)生們聽，引起學(xué)生們的獵奇心理，從而給學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)探求知識(shí)的好習(xí)慣。

3.教師應(yīng)該在課堂之上營(yíng)造出一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，從而強(qiáng)化學(xué)生們的閱讀能力；教師在進(jìn)行語文閱讀授課的時(shí)候，一定不能忘記創(chuàng)設(shè)出一些環(huán)境，要記住教師不只是知識(shí)的傳授者，教師更是知識(shí)的引導(dǎo)者，可以讓學(xué)生們自己也去閱讀，讓他們自己去感受，讓學(xué)生能夠在讀的時(shí)候，感受閱讀的魅力和閱讀的神奇。例如教師在講到古詩詞的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)出清新不一樣的環(huán)境來加深學(xué)生們的理解，比如講到《歸園田居》的時(shí)候，教師可以施行戶外的形式，讓學(xué)生們能在閱讀這首陶淵明的古詩之時(shí)，領(lǐng)略詩人“采菊東籬下，悠然見南山”的韻味。

二、通常情況下會(huì)考慮的幾種有效性教學(xué)策略

1.應(yīng)該注意閱讀教學(xué)這一拓展以及知識(shí)的遷移；教師在面對(duì)高中生進(jìn)行閱讀教學(xué)之中，經(jīng)常是教師讀教師的，學(xué)生也都沉浸在自己的世界，這樣的課堂教師和學(xué)生也就變成了兩條平行線，因?yàn)闆]有交集，閱讀能力也不會(huì)有所提高，有的也是以往模具下的繼承，這樣彼此之間也就有了沒有了交集的機(jī)會(huì)。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該把書本當(dāng)作輔助教學(xué)的工具，在這樣的輔助之上去拓展遷移，讓學(xué)生們懂的內(nèi)引以及外連的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去想自己生活中所得的那些經(jīng)驗(yàn)，并把其投入到這個(gè)閱讀之中，在豐富學(xué)生想象力的同時(shí)更是增強(qiáng)了高中生的理解能力，從而增強(qiáng)語文閱讀能力。

2.重視學(xué)生們對(duì)于閱讀時(shí)候所提出那些思考性的問題。教師在進(jìn)行閱讀課的時(shí)候，一定要懂得正確的引導(dǎo)學(xué)生們，讓學(xué)生們自己去找出文中的重點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)讓學(xué)生自己來進(jìn)行相互式的提問，對(duì)于文中優(yōu)美的句子，可以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀，感受其中的靈魂美，感受作者的感受，讓學(xué)生們自己去領(lǐng)悟之所以優(yōu)美的真諦。

3.應(yīng)該注意使用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教師不能局限于一種模式的灌輸，應(yīng)該靈活的多角度引導(dǎo)式教學(xué)，全面的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，讓學(xué)生們自己去感受和領(lǐng)略文章中的精髓，可以讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧缪荩寣W(xué)生們自己去感受主人公情感的跌宕起伏與他們之間的蕩氣回腸。教師可以讓學(xué)生們自己去自讀自語，從而品位這個(gè)作品作者所要帶我們走進(jìn)的是一個(gè)什么樣的精神世界。

三、總結(jié)

綜合上面所論述的那些內(nèi)容，我們可以十分清楚的知道，關(guān)于高中生語文閱讀這一能力的培養(yǎng)上，其實(shí)是一個(gè)綜合性的工作，因?yàn)檫@不僅僅要所有的語文教師根據(jù)不同學(xué)生自身不同特點(diǎn)進(jìn)行分析，更要結(jié)合具體的現(xiàn)實(shí)情況，用科學(xué)的角度去發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生們培養(yǎng)語文閱讀的能力，增強(qiáng)學(xué)生們的讀書習(xí)慣，從而激起學(xué)生們閱讀的興趣，對(duì)于教學(xué)中的傳統(tǒng)取其精華去其糟粕，對(duì)于未來的優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)傳承，從而培養(yǎng)出語文閱讀能力更加增強(qiáng)的綜合型高中生。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué)）