提高美術教學效率 構建美術高效課堂

【內容摘要】新課程理念下的美術教學應當努力構建高效課堂，提高美術教學效果，促進學生綜合素養的提高。那么如何建構高效美術課堂，提高美術教學效果呢？本文，筆者將從轉變教育觀念，以學生發展為中心，激發學生的學習興趣，讓學生成為美術學習的主人，構建多元化的開放型知識結構，形成師生共同發展的教學模式，新課程理念下的教師角色轉換等幾個方面進行闡述。

【關鍵詞】構建 高效 課堂 提高 效果

在新課程改革的背景下，美術教學越來越受到重視，在美術教學中，總是會碰到一些問題和困惑。其中主要表現在課堂教學的有效性問題上。在傳統教育觀念的影響下，有的中學美術教師不重視自身觀念的更新，仍采用陳舊的教學模式進行美術教學，還有部分學生對美術課的認識和理解出現偏差，認為美術學科不重要，因此不夠重視，這樣不利于學生綜合素養的培養。在新課程理念下，中學美術教師必須樹立全新的教育理念，以發展的眼光看學生。美術教學要以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，充分發展學生的個性，提高學生的審美能力，使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能，發揮想象，并能與教師互動交流的場所，努力構建高效美術課堂，提高美術教學效果。

一、轉變教育觀念，以學生發展為中心

新課程改革首先強調要轉變教師的教育教學理念，傳統的教學比較習慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學，在一定程度上脫離學生的生活與實踐經驗，忽略了學生的自身需求。因此在新課程理念下，廣大美術教師必須充分認識到學生是學習的主人，是美術課堂的主人，教師是學生學習的指導者、參與者和平等的對話者。因此在美術教學中，美術教師要立足于學生的生活經驗組織教學活動，注重美術學習過程中學生的情感、態度和價值觀，調動學生積極的情感體驗，指導學生掌握學習方法，以學生為中心，充分發揮學生主體作用，實現學生身心全面健康的發展。

二、激發學生的學習興趣，讓學生成為美術學習的主人

“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者。”興趣是最好的老師，興趣是學習心理中最現實、最活躍的因素，它能夠成為學習的直接動力。能否激發起學生的學習興趣，是優化美術課堂教學的前提。從興趣入手，調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點、優勢來激發學生的學習興趣。那么在美術課堂教學中如何激發學生的學習興趣呢？在美術課堂教學中如何激發學生的學習興趣呢？如在教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還運用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發學生的學習興趣，應用多媒體手段輔助美術教學，增加美術課堂教學對學生的吸引力。另外，拓展美術教學材料，豐富美術教學課程的內容。當今的美術在現代藝術材料和藝術技術、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術的沖擊下，在表現手法上已經發生了巨大的變化。這就要求教師用發展的眼光對待美術教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種繪畫技法上。

三、構建多元化的開放型知識結構

美術教師大都具有美術專業知識和積累了一定的教學經驗，對強調學科知識的常規教學勝任自如。美術新課程卻更強調學生的綜合能力培養，強調美術課程與實際生活相聯系，強調培養人文精神和審美能力等等。這些要求促使美術教師要緊隨社會發展，學習與美術課程相關的其他新技術、新知識，學習促進學生思維和人格發展的教育教學方法，形成開放狀的生態型知識結構，真正實現教師與新課程共同成長。也就是讓美術教師功能全面化，不能夠單單的局限于自身的專業知識。

四、形成師生共同發展的教學模式

在美術新課程中，教師要認識學習新的教育理念，并認真落實到美術教學過程中，教師要更加關注學生的身心發展，注意在美術學習過程中激發學生美術學習的主動性和積極性，注重學生與學生，學生與教師之間的交流。為了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據實際情況，精心設計教學環節，努力創設和諧融洽的教學情境，營造適合學生成長的民主寬松學習氛圍，滿足學生發展的需求。同時，互動教學活動將不斷促使教師更新自己的教學方法。

五、新課程理念下的教師角色轉換

新課程理念下，教師不再是一個主導者，而是一個引導者。樹立以學生發展為本的新觀念，既要做“嚴師”又要做“人師”。那究竟怎么轉換呢？

首先，一直以來教師在課堂教學中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。在美術課堂教學中教師重視對知識的傳授，重視教學的結果，在教學方法上重視講授法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。

在新課程理念下，教師將和學生一道打破常規，經常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中教師和學生之間，建立起平等和諧、互動共生的師生關系。如在進行某一節課教學之前，我先讓學生想象。這樣可以培養學生主動思維，同時也可以培養學生獨立解決問題的能力，培養了他們的良好品德，學會關心、幫助別人，加強學生的責任感。

其次，在美術教學活動中，讓教師成為學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，讓學生全面發展。這并不是要讓每個學生或學生在每個方面平均發展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據，找到適合不同學生的教學方法。

以上所述，只是筆者在美術教學中的一些做法，要讓美術新課程真正能夠體現課程的“新”，讓美術教學不斷的“新”，筆者還在不斷的努力探索。我認為要想成為一名研究型的美術教師，只憑認真上好課，研究教材等是遠遠不夠的。應總結每一節課所給自己帶來了什么，與同組的教師進行誠懇的交談，討論課堂中細節問題，訂出一個解決的方案；在網上查閱有關的材料，特別是在教育網上與同仁們來討論有關美術教學方法等手段來促成自己的教育水平的提高，才能更好的讓學生自主學習，合作學習，有效探究，從而真正實現、提高、完善自己在美術課堂教學上的有效教學。

（作者單位：江蘇省響水中學）