對提高中職英語教學(xué)的一些思考

【內(nèi)容摘要】基于英語教學(xué)在中等職業(yè)教育中的地位和作用，本文就如何提高英語教學(xué)從三個(gè)方面提出教學(xué)方法和建議。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)英語教學(xué) 學(xué)生 興趣 備課 分層教學(xué) 多媒體教學(xué)

隨著國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育，要辦出職業(yè)教育的特色，尤其是要不斷提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，以質(zhì)量求生存，靠質(zhì)量謀發(fā)展已成為中等職業(yè)教育的辦學(xué)思路。而中職英語教學(xué)無論是對中職生的升學(xué)還是就業(yè)都起著舉足輕重的作用。

一、立足學(xué)生，激發(fā)興趣

作為一名職業(yè)學(xué)校的老師，我們面對的也是一群具有“特殊性”的教學(xué)對象。在英語課堂上，更是如此，大部分學(xué)生基礎(chǔ)差，興趣低，求知欲弱。，英語教學(xué)陷入勞而無功，進(jìn)退兩難的境地，更讓英語教師有了深深的挫敗感。窮則生變，在長期的教學(xué)實(shí)踐，我漸漸意識到，要想讓這群學(xué)習(xí)上的“弱勢群體”有所改變，首先就得對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

1.關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”學(xué)生所希望的老師是：既是良師，又是益友。建立融洽的師生關(guān)系有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“親其師，信其道，繼其志。”愉悅的情感體驗(yàn)猶如肥沃的土地，知識的種子播撒在這樣的土壤中，才會更好地生根、發(fā)芽、開花和結(jié)果。作為英語教師，要營造師生平等、互動、融洽的良好氛圍，縮短師生之間的鴻溝，淡化英語知識的神秘性，正確把握學(xué)生好動、好勝、好奇的個(gè)性特征，善于把教學(xué)過程衍變?yōu)閹熍c生、生與生相互交流的過程；要善于暢通情感信息的流通渠道，密切注視學(xué)生的情緒變化，及時(shí)移情換位，思其所思，憂其所憂，樂其所樂。

2.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)、認(rèn)識活動的中心。因此充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。在具體的操作過程中明確教學(xué)目標(biāo)、注重教學(xué)方法、注意教學(xué)效果的反饋，聯(lián)系具體的學(xué)生個(gè)體，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，珍惜他們的付出和正在付出的努力，使他們感到英語學(xué)習(xí)并不是一種負(fù)擔(dān)，一種對自由的剝奪，而是一種愉悅，是一把通向他們從未涉獵的、更大的自由天地的鑰匙。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)的趣味性

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，提高教學(xué)效率

“興趣是最好的老師。”枯燥無味的知識講述必定讓學(xué)生感到索然無味，難以保持學(xué)習(xí)的熱情。在中職的英語課堂上，每節(jié)課的設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施都要面對全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的參與欲望，尤其是喚起那些基礎(chǔ)差的學(xué)生參與欲望，讓他們在課堂上也能“聽一聽”、“答一答”“笑一笑”，時(shí)時(shí)刻刻體驗(yàn)到自己的進(jìn)步，并通過自身的行為引起老師和同學(xué)的關(guān)注，進(jìn)而獲得肯定。學(xué)生一旦得到認(rèn)可后，便會自信心大增，學(xué)習(xí)興趣盎然。

2.問題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

課堂上，只有當(dāng)教師問題的設(shè)計(jì)具有藝術(shù)性，才能使教學(xué)效果事半功倍。而這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)則只有通過為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易不同的訓(xùn)練。教師提問時(shí)，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾荆悦庾寣W(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。

課堂提問按教學(xué)活動認(rèn)知領(lǐng)域的能力可以分為：低級能力提問和較高級能力提問。

低級能力提問：在教學(xué)中，教師要考慮到英語能力差的學(xué)生。有時(shí)老師要把需要回答的話遞一半給這樣的學(xué)生；有時(shí)有些問題只要求答“Yes 或No”，或者有些二者擇一的提問，把這些問題留給這樣的學(xué)生答。例如問：“Is computer useful in our life？”，答：“Yes，it is.”；問：“Do we usually have a family reunion on the first day of the Lunar New Year？”答：“No，we don't.”。讓這些英語能力差的學(xué)生也有回答問題的機(jī)會和成功的機(jī)會，從而使他們找到自信心。

較高級能力提問：對于那些英語基礎(chǔ)較好、回答問題能力較強(qiáng)的學(xué)生，要時(shí)常提一些大問題、難問題，讓他們充分調(diào)動已有的知識，加以發(fā)揮，這樣才能滿足他們的求知欲和表達(dá)欲望。

3.重視評價(jià)，調(diào)動學(xué)生的積極性

在英語課堂教學(xué)中，評價(jià)擔(dān)負(fù)著不可低估的調(diào)節(jié)作用。通過評價(jià)，教師能把對學(xué)生及其行為的認(rèn)識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到正面的評價(jià)，那么他的內(nèi)在價(jià)值就得到了外界的承認(rèn)，學(xué)習(xí)成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強(qiáng)，會感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快樂，隨之而來的學(xué)習(xí)英語的積極性漸漸提高，同時(shí)也可以喚起對更高水平的需要。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價(jià)過多，就會產(chǎn)生消極影響。因此，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，對具體對象提出具體要求，不僅要使學(xué)習(xí)好的學(xué)生感到英語課大有學(xué)頭，更要讓學(xué)習(xí)差的學(xué)生覺得有信心學(xué)好。

教師要善于利用有效的評價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評，多肯定，少否定，使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。在口頭作業(yè)的檢查上，針對學(xué)生怕開口的特點(diǎn)，我提出讓學(xué)生自評、同學(xué)之間互評的方法，比如在檢查對課文內(nèi)容的掌握中，一個(gè)學(xué)生可以用一句話概括所學(xué)到的知識，無論是自己組織的還是從課本上的語句，只要肯說，就給予鼓勵。其他同學(xué)可以先對前一位同學(xué)的回答作出評價(jià)后，再根據(jù)自己的理解進(jìn)行補(bǔ)充。反復(fù)的評價(jià)和補(bǔ)充不僅可以使得更多同學(xué)加深對課文內(nèi)容的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這種方法尤其對那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，他不是總聽別人對自己的評價(jià)，同樣也有機(jī)會去評價(jià)別人，指出別人的不足。學(xué)生們在互評的過程中也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與長處，全員參加，增強(qiáng)了自信。

三、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育教學(xué)手段。它用計(jì)算機(jī)把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，協(xié)同傳達(dá)更豐富和復(fù)雜的信息。在英語教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并使之與生動的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生整體素質(zhì)。在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到落實(shí)英語素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

中職外語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，而聽、說能力的教學(xué)訓(xùn)練尤其離不開現(xiàn)代教育媒體。教師可以借助于多媒體技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)、影像、錄音、投影儀、幻燈片來展示富有時(shí)代氣息的、豐富而生動的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，讓學(xué)生置身于情境當(dāng)中，在自覺不自覺的狀態(tài)中去看、去聽、去感覺、達(dá)到理解、掌握和運(yùn)用語言的目的。

對于中職學(xué)校的英語教師而言，我們要努力提高自身的教學(xué)水平，全心全意做好對這群“特殊學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，因材施教，幫助他們樹立英語學(xué)習(xí)的信心，增強(qiáng)他們轉(zhuǎn)化“內(nèi)驅(qū)力”，以實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)不教一木枯”的素質(zhì)教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 顧佩婭. 漫游Internet英語世界Internet輔助教學(xué)[M]. 上海，上海外語出版社，1998.

（作者單位：安徽省合肥市金融學(xué)校）