語文教學培養學生寫作興趣的嘗試

作文是語文教學的重要組成部分，是學生綜合素質的具體表現，也是語文教師把學科知識轉化為能力，提高學生創新思維的首要任務。教師要想方設法培養學生寫作的興趣，從而喚起學生不吐不快的表達欲望，以至文思泉涌，落筆成章。在具體的教學實踐中，我們可以嘗試如下的方式。

一、強調寫作目的，喚醒寫作需求

強調寫作目的是讓學生用心寫作的關鍵。為此，教師要精心創設教學情景，讓學生把作文當做一種需要，這樣一來，學生的寫作熱情有了，作文也“活”起來了。除此之外，我們還要給學生提供寫作實踐的機會。為了給學生提供寫作實踐的機會，我對自己提出這樣的要求：讓所有的學習環境都成為語文學習的陣地，讓所有的活動都成為語文實踐活動的基石。在各種各樣的活動中讓學生練習寫作，能提高他們寫作的水平，終生受益。從心理學角度講，每位學生都希望自己的作品得到更多人的認可，為了使學生的作文擁有更多的讀者，我在班上開創“學習園地”，將學生的作文收錄在《學生習作集》中，讓他們人人參與，都有“發表”的機會。這樣的機會更能喚醒學生寫作的內在需求。為增強學生的責任心，我提出了不修改三遍不“發表”的要求：學生寫完作文后，自己先修改一遍，然后交到小組修改，修改后再上交由教師提出修改意見，學生再根據教師的意見修改。通過多次修改，讓學生作文得到“發表”，進而激發他們寫作的熱情。

二、創設良好環境，營造寫作氛圍

首先是營造良好的班級環境。對學生來說，班級文化環境是學生熱愛寫作的最為重要的環境。為了營造良好的寫作環境，我對班級標語、班級圖書角、“學習園地”等都作了精心的布置，讓學生隨到隨讀，時讀時獲。其次，要注重營造課堂環境，讓學生飛揚靈性。為了營造良好的寫作氛圍，使學生飛揚靈性，在語文教學中我們要做到讀寫結合，向學生滲透作者的寫作思路及要表達的思想感情，我將重點放在啟發思維、開拓思路方面，鼓勵學生大膽創新，使作文有真情，有個性，有靈性。再次，要爭取家校合作，創設良好的家庭環境，給孩子一個美好空間。家庭是學生生活時間最長的地方，是學生寫作的又一個重要環境。家長的支持和理解是寫作教學不容低估的力量。把家長請到學校，讓他們參與學生的寫作活動，明白自己肩負的重任；要求家長為自己的孩子提供良好的寫作環境，建議家長每星期抽出固定的時間與孩子共同完成一篇習作，支持孩子多讀好書。通過多途徑創設良好環境，營造寫作氛圍，學生的寫作激情被激發，寫作能力自然會慢慢得到提高。

三、關注生活素材，保持寫作激情

生活是寫作取之不盡，用之不竭的素材。為了讓學生作文的“活水”不斷，我們要努力把與學生生活有關的素材引入課堂，激活學生的創作靈感，讓他們根據自己對生活的感悟，自由命題，獨立創作。這樣寫出來的文章不僅具有了生活的氣息，充滿了個性特色，而且使學生養成了善于觀察生活、思考生活、深入挖掘、提煉加工的習慣，使學生的文風返璞歸真。為了充分調動學生自主參與作文的主動性，使學生寫出的文章接近生活，充滿真情實感，在作文教學中，教師要充分挖掘趣味因素，使作文與學生的實踐活動、學生的真實生活密切聯系起來，喚起學生的寫作欲望，啟迪學生的創作火花，使學生真正做到我手寫我心、我文抒我情。另外，要注重體驗過程，煥發學生的寫作激情。好動愛玩是學生的天性，因此，使學生的學習、生活充滿情趣，體驗多姿多彩，激發他們對寫作的熱情，保持寫作的興趣，煥發創作的靈感，對提高他們的寫作水平十分有益。寓寫作于有趣的活動之中，關注學生自主學習的過程，不僅能使學生的知識在過程中得到領會和理解，作文的能力、價值觀也在這個過程中得到培養，喚起學生不吐不快的表達欲望。

四、完善評價方式，激發寫作熱情

完善評價方式要求我們嘗試評價主體多元化和評價標準多元化。評價主體多元化讓教師、學生、家長共同參與到習作的評價中。我們可以進行常規講評。一篇作文完成之后必須按照統一要求進行教師評、學生自評，以及家長評。還可以進行抽樣評改。從習作中任意抽取幾位同學的文章，全班同學一起評價。也可以嘗試張貼評判。利用教室的墻壁，把全班同學的文章都張貼出來，由同學們評議。推選評價更是我們可以選擇的方式。以作文競賽的方式，讓學生選出自己覺得滿意的文章參加評選，教師和家長共同參與佳作評定。多元化的評價方式，促進了情感的表達與交流，激勵學生更積極地修改作文，激發學生再次寫作的欲望。

構建多元化的評價機制需要在評價過程中，教師要對作文水平不同的學生提出不同的等級評分標準。對作文水平較低的學生，注意肯定其在原有基礎上所取得的進步，幫助他們糾正錯別字，把句子寫通順，調整文章的順序，把文章寫完整。對作文能力水平較高的學生，則不斷提升他在錘煉語言、生動表達、獨立創新、個性展示等方面的能力。

愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。興趣可以激發人的創造熱情、好奇心和求知欲望。學生只要對某件事產生濃厚的興趣，就會主動去探究。因此，語文教學中通過培養學生對寫作的興趣，對提高學生的寫作水平具有積極的意義。這就需要教師加以恰當的引導，引導他們在寫作文時要做到說真話、訴真情，能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現出自己的內心世界。這一道路還很漫長，希望通過我們的不斷努力，讓學生得到更多收獲。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區第三中學）