語文教學(xué)評價探索之我見

一支美妙的樂曲，少不了樂師的精心演奏，更離不開指揮家出神入化的指揮，教學(xué)評價就是指揮家手中飛舞的指揮棒，它直接影響著教學(xué)活動的價值判斷，乃至全過程。新課程的評價改革的主要目標(biāo)是：多元化、多樣性和可選擇性，讓評價體現(xiàn)人文關(guān)懷，全面評價學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。因此，在新的課程理念下，改革和探索教學(xué)評價是一把打開教與學(xué)的神奇鑰匙。筆者先就語文教學(xué)中教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”及課堂“操作”三方面評價的探索和體會發(fā)表一些見解，寫出來與大家共同交流。

一、對教師“教”的評價

授之以魚，不如授之以漁。讓學(xué)生真正掌握了獲取知識的方法，他們才能在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)新知，探求新知，才能成為真正意義的學(xué)習(xí)型人才，這一道理淺顯易懂。但作為新理念下對語文“教”的評價，僅僅做到傳授知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求的，也不能適應(yīng)新時代社會及個人發(fā)展之需求。筆者認(rèn)為，教師不但要堅(jiān)持經(jīng)常聽課、評課，觀摩學(xué)習(xí)，寫教后記，參加教學(xué)研究等，通過與他人比較，不斷地反思自己的教學(xué)活動，深入開展教學(xué)評價，而且要充分肯定學(xué)生的主體評價地位，樹立以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，利用學(xué)生對教學(xué)的有效反饋信息，使“教”能有的放矢，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的幫助，能真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

就語文教學(xué)而言，教師應(yīng)把主要精力置于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，教師要善于把教材中的課文變成豐富多彩的語言實(shí)踐活動，同時能根據(jù)實(shí)踐創(chuàng)造性開發(fā)和利用校本資源，真正變傳統(tǒng)的“讀——背——寫”式的枯燥學(xué)習(xí)為生動活潑的語文實(shí)踐，讓學(xué)生在特定情境中通過有感情地反復(fù)朗讀，達(dá)到對文章內(nèi)容的真正理解，從而逐步體會作者的思想感情，達(dá)到內(nèi)心情感的升華。繼而通過合作探究進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和感受每一篇文章獨(dú)特的語言魅力，積累經(jīng)驗(yàn)，錘煉技法，不斷提升閱讀、習(xí)作等語文綜合能力，以獲得更大的語文學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)的動力，發(fā)展學(xué)生的健康人格和創(chuàng)新合作的個性品質(zhì)。在教學(xué)方法上，教師可以積極嘗試任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方法，及時激發(fā)和鼓勵每個學(xué)生的自主探究與合作學(xué)習(xí)的積極性和自信心，重視每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度及情感體驗(yàn)，使學(xué)生在一次次生動活潑的教學(xué)實(shí)踐中形成正確的價值觀。如在學(xué)習(xí)童話故事、寓言、一些劇本題材及口語交際等情節(jié)性很強(qiáng)的內(nèi)容時，教師可以嘗試著讓學(xué)生扮演不同的角色，并鼓勵學(xué)生，自制一些簡單的課堂道具，分組創(chuàng)編，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變成一個個生動有趣的課堂實(shí)踐活動，使每個學(xué)生有機(jī)會展示自己的語言才能，教師則在學(xué)生語言困難時給予幫助。這樣，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又給學(xué)生留出了較大的創(chuàng)造空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“學(xué)教材”向“用教材”的轉(zhuǎn)變。

二、對學(xué)生“學(xué)”的評價

教師在對學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評價時，首先要擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分尊重學(xué)生的個性及其成長發(fā)展的需要，全面調(diào)動學(xué)生自我評價的積極性和主動性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，學(xué)生主要是被動的接受式的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有選擇和建議的權(quán)利，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是積累字詞，讀背課文，練習(xí)作文。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)評價也是以學(xué)生對教材知識的掌握為主，評價的方法主要是以考查測試來判斷，目的是培養(yǎng)應(yīng)試的“考才”，從根本上歪曲了教育的培養(yǎng)價值。新的課程理念要求對學(xué)生評價要更加突出對其學(xué)習(xí)態(tài)度，自主學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新精神、價值觀，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好等在學(xué)習(xí)過程中展示出來的個性特質(zhì)做出全面的評價，是站在學(xué)生發(fā)展的立場上來進(jìn)行的。同時，對學(xué)生的“學(xué)”則更加重視學(xué)生的自我評價，使學(xué)生既能看到自己的優(yōu)勢，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)中成功的喜悅，又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的問題，明確奮斗目標(biāo)。這樣，就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)由外驅(qū)力向內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)移，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立、自主探究與合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，有助于學(xué)生獨(dú)立個性和健康人格的形成。在實(shí)踐過程中，筆者認(rèn)為，要堅(jiān)持形成性的素質(zhì)評價，建立學(xué)生成長檔案，可以采用成長記錄袋來記載學(xué)生的成長經(jīng)歷，重點(diǎn)應(yīng)突出學(xué)生成長過程中情感體驗(yàn)較深的經(jīng)歷與進(jìn)步要素進(jìn)行評價，并用其適時對學(xué)生進(jìn)行激勵教育。美國實(shí)用主義教育家杜威主張兒童“在做中學(xué)”，針對語文這一工具學(xué)科，筆者曾經(jīng)做了許多嘗試，例如：大曬臺——讓學(xué)生把自己喜歡的格言警句、古詩、成語歸類整理，在班上定期交流展示；經(jīng)常開展朗誦比賽、講故事、演講、辯論會、辦手抄報、課外采風(fēng)等語文實(shí)踐活動。活動中，教師要及時記錄和適時評價學(xué)生活動過程中的精彩之處，活動結(jié)束后，組織學(xué)生自評及小組互評，這些做法不但深受學(xué)生歡迎，而且極大地提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，效果頗佳。

三、對課堂“操作”的評價

課堂是學(xué)生活動的主要場所，是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的平臺，是一個開放的信息資源系統(tǒng)。傳統(tǒng)的課堂以教材為范本，只是教師授課，學(xué)生聽課的教學(xué)活動的場所。所以教學(xué)信息都是教師事先準(zhǔn)備好的，按照一定的環(huán)節(jié)和程序按部就班的傳授，很少考慮學(xué)生的信息儲備，教學(xué)活動是僵化的。新的課程理念，要把課堂看成開放的資源系統(tǒng)，就是要充分調(diào)動學(xué)生的資源儲備，使課堂成為一個全通道式的信息交流網(wǎng)絡(luò)，一改往日教師的知識權(quán)威地位，教師要為學(xué)生的“學(xué)”而“教”，要將自己完全融入課堂活動，要善于調(diào)集整合課堂中的各種信息資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)生是主動學(xué)習(xí)的主體，要充分選擇和利用各種課堂信息，發(fā)揚(yáng)自主探究與合作精神，努力實(shí)現(xiàn)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生是民主、平等、合作的伙伴關(guān)系，師生是為著共同的目標(biāo)——為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者最大限度的發(fā)展而被緊緊聯(lián)系在了一起。筆者認(rèn)為，就語文教學(xué)而言，課堂應(yīng)是師生語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺。當(dāng)然，課堂不僅限于教室，限于學(xué)校，凡是有教學(xué)活動足跡之處，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的課堂，教師要隨機(jī)應(yīng)變，使廣闊的生活天地到處都可能成為學(xué)生健康成長的課堂。

總之，教學(xué)評價是教育改革的重要環(huán)節(jié)之一，它直接關(guān)系到教育改革的成敗和是否徹底。作為一名語文教師，有義務(wù)和責(zé)任為語文教學(xué)改革，特別是為教學(xué)評價改革出力獻(xiàn)策。

（作者單位：陜西省銅川市耀州區(qū)關(guān)莊鎮(zhèn)安王小學(xué)）