初中數學教學中創新能力的培養芻議

創新教學是指在創新教育思想的指導下，教師自主整合教學資源，營造寬松和諧而又充滿智慧魅力與生命激情的教學氛圍，有效地喚醒和激勵著學生以創新的姿態進行探究學習，從而培養學生的創新精神和創新能力，實現學生的共同發展。創新作為時代對教育能力的研究探索，是有目標，有追求，有理想和憧憬，但尚無定法，也沒有統一規定，我們在教學中要通過教學創新去引導學生，使學生能主動參與課堂教學。積極思考與合作交流。在教學中，應從以下幾個方面加以創新：

一、觀念創新

1.由重傳授向重發展轉變。傳統教學重視知識傳授卻忽視人的全面發展，學生是一個活生生的、有自主能力的人。而不是一個待灌的“知識器皿”，學生在教學過程中，既要掌握基本知識，又要獲得情操的陶冶、智力的開發和能力的培養，同時還要形成良好的個性和健全的人格。學生成長的多方面需求決定了現代教育必定是一個復雜的工程，在教學中我們要知道指導學生閱讀和課本知識相關的有關書籍，使學生能夠舉一反三，在學到知識的同時從心靈深處受到感染和啟發。

2.重教師教到重學生學的轉變。傳統的一教定學，教師包辦代替——“我教你學、我說你聽”的做法，學生習慣被動學習，為學而學、為考而學，缺乏主動性、創造性。新教學理念倡導的是——教師的教是為學生的學服務的。課堂上充分激發學生的學習興趣、學生能主動參與、自主探究、合作交流。為此我們的課堂，學生是主體，教師尊重學生，相信、肯定、鼓勵、賞識學生，人人都參與，課堂氣氛活躍，師生關系平等融洽，學生能感受到成功的喜悅。

3.由重結果到重過程的轉變。重結果輕過程是傳統教學的一個十分突出的弊端，教學如果只強調學習結果必然走到死記硬背的應試教育的死胡同里去。要培養學生學習的動機、興趣和思維能力，必須讓學生親身經歷和體驗這一過程。為此，在教學中，凡涉及理論性強的知識，我們關注的是對材料進行怎樣處理，怎樣分析材料，學生怎樣從材料中得出結論。

4.由教學模式化向教學個性化轉變。有的教師教了幾十年的書，上了幾千節課，送走了幾代人，要問自己的教學模式，教學特點有哪些，實在說不清楚，這是相當一部分教師的通病，教學是一種創造性活動，要求教師不能墨守成規，切忌公式化、模式化，要勇于積累、總結、創新、提高；教學又是一種藝術，要形成自己特色化、個性化教學風格就是教學藝術的創造性表現，也是年輕教師走想成熟的集中反映。

5.由重分數向重能力轉變。素質教育要求教師在傳播知識的同時，還應該培養學生能力，激發學生創造力，促使學生個性發展，要使學生懂得學習、會研究、善創造。與此相適應，學校考試內容和方法也應該改革。注重考查學生的應用能力，做到學以致用。

二、教師內在素質創新

可能有人要感慨，現代教育改革下做學生不易，當一個合格的教師更難，創新教育領域的探索讓我們更深刻地感受到一點，創新教育到底需要什么樣的老師？或者說現代化的教師形象是什么？我們得出的結論是：現代教育需要的是學者型、科研型、交流型、特色型“四合一”的新型教師。這樣的創新型教師必須具備以下素質：

1.教育思想端正。教師要關注每一位學生，關注每一位學生的每一方面。

2.扎實的專業基礎和完善的知識結構，超越范圍的多學科知識體系。

3.創新能力強。培養學生的創新能力，教師首先必須具備創新能力，盡快實現由“傳承型”向“智能創新型”轉變。

4.自主整合課程資源。注意學科內整合和學科間整合。除充實學科內豐富有關材料，捕捉介紹最新信息外，還要注意跨學科溝通，加強學科間的交叉和滲透，使其形成一個有機聯系的知識系統、知識整體。

5.掌握現代教育技術。充分發揮多媒體課件的直觀表現力，這點尤其適合中學生心理特點的需要。

6.語言修養、板書設計是不容忽視的“小問題”。在板書設計方面，我們不應拘泥于教材的綱目，強調以圖表化、要點化、線索化等方式予以體現，直觀反映教材內容之間的聯系與創新。

三、方法策略創新

靈活的思維方法與創新活動密切相關。方法策略就是在實施創新教學過程中要使學生掌握科學方法和創新方法。這是訓練學生創新素質的重要途徑。教學過程中要強調發現知識的過程，創造性解決問題的方法，而不是簡單地介紹其結果。這樣知識的學習不再是唯一的目的，同時它也是認識科學本質，訓練思維能力，掌握科學方法的手段。素質教育是“合格加特長”的教育，每一名學生對數學知識的反應速度，認知水平是有差異的。因此，面向全體并不是所有學生平均發展，讓學生各個方面的去平均用力，而是以學生為本位，以學生的個性發展為本位，以學生的可發展性為本位的面向全體的教育。因此，要堅持因材施教的原則，把學生與學生之間，每個學生各個方面之間的差異作為教育展開的前提，既要全面化，又要個性化。

教師要在充分了解每一位學生的反應速度、認知水平、動手能力的基礎上精心設計每一堂課，給每位學生規劃不同的奮斗目標，搭建成功的階梯，這個階梯盡管高度不一樣，但上每階，都將是與成功的接近，都會獲得勝利的喜悅，都應得到鼓勵和表揚，不求全部成功，但求都有進步，都有收獲。要注意學生特長的發揮和發展，挖掘他們的內在潛力，打破思維定勢，開拓思維空間，讓學生個性得到充分的展現和培養。

素質教育的價值取向是多元化的，既要使學生學會學習，學會發展，又要滿足學生的興趣愛好，發揮其特長和潛能，使其個性得到充分而自由的發展，充滿創造的活力。學校開設每一個科目都有各自的知識結構和特點，數學科目就要根據本科目的知識結構、教材內容、教學要求、科目特點，開展素質教育。數學教師要大膽探索、積極實踐，更新理念、改革教法，只有這樣，才能培養出科技強國的高素質人才。

總之，在教學過程中，教師應努力為學生創設一個樂學情境，使學生從主觀上體驗到學習是一種樂趣，使他們能主動去學習，愉快地去思考，愉快地去活動，愉快地成長。這樣既有利于減輕學生過重的負擔，又有利于提高學習效率；既有利于學生掌握數學基礎知識，又有利于發展學生能力，進而全面提高學生的數學素質，培養學生的創新思想。

（作者單位：江西省于都縣固院初中）