初中語文要注重培養學生閱讀能力

作為中學語文教學的主要組成部分——閱讀，在中考中所占分值越來越多，這給我們的語文教學帶來新的挑戰?，F實一些講，要讓學生突破閱讀題，在中考中多拿些分數，必須培養學生的閱讀能力。閱讀的基本功是理解和速度，在構成閱讀能力的諸多能力中，又以理解能力為核心。因此教師的作用很重要，要在平時的教育教學過程中加強指導，這樣才能讓學生的閱讀能力得到有效提升。為此，我們可以從以下幾個方面著手進行準備。

一、要注重督促學生養成良好的閱讀習慣

英國哲學家培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量，他可以主宰人生”。可見，習慣對人的學習、工作和生活有著多么重要的影響。既然如此，培養學生良好學習習慣的重要性和必要性是自然是不言而喻了。對此，我們可以從以下兩個方面入手去深入實踐。

第一，將閱讀材料和問題一同布置給學生。從七年級入學開始，作為語文老師的我們就要有意識的培養學生帶著問題閱讀的習慣。這些問題可以是教師給的，但更好的是學生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學生帶著問題讀的習慣的養成。我們不必擔心剛入學的七年級學生年齡小，閱歷淺，不會提問題或提不出問題。其實，正是因為他們小，想象力還沒有被扼殺，我們從小培養，及早著手，才能讓他們提出更多更精彩的問題，進而讓閱讀能力得到提升。

第二，督促學生養成做閱讀筆記的習慣?！安粍庸P墨不讀書”有它存在的道理。從七年級入學開始，我們就要向學生要求準備“摘抄本”或“摘錄本”讓學生邊閱讀邊摘錄，及時做好積累。同時也可以讓學生邊讀書邊做上旁注，這樣不但能夠鍛煉學生的思維，而且能夠加深學生對閱讀內容的理解，更能提高學生的語言表達能力。對學生的閱讀筆記要及時檢查，以督促學生將良好習慣保持下來。

二、要注重培養學生閱讀興趣

濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態，形成獲取知識、探究未知的最佳心態。在這種心態下，學生的注意力、記憶力、思維力、想象力等都會明顯提高。在具體的教育教學中，我們要根據不同的學習目標和學習內容，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧，愉悅的教學氛圍和教學情境。通過教學情境的創設，讓學生在寬松的教學環境中逐漸提起閱讀的興趣，進而提高學生的閱讀能力。為了培養學生的閱讀興趣，我們可以采用以下方法。

1.充分利用多媒體，激發學生學習興趣

夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一”，傳統教學方法所使用的傳輸教學信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發展、教學條件已極大改善的今天的學生感到不滿足，甚至厭倦。作為課堂教學的輔助手段，多媒體在對閱讀信息的記憶儲存、判斷，切實提高課堂教學效率等方面，具有其他教學媒體無法取代的重要作用。電教媒體的運用，可以在教學中調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣。在學習《愚公移山》時，我們可以在教學前讓學生觀看愚公移山的動畫片，激發學生的學習興趣。學習《岳陽樓記》時，可以通過多媒體課件讓欣賞岳陽樓美景。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對學生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。對教材中的許多課文，如果在教學時充分利用電教手段，則可以給學生以清晰的感性認識，為理解課文打下良好的基礎，有助于學生對課文理解，培養整體感知能力。

2.活躍課堂氣氛，激發學習興趣

教學的趣味性是調動學生學習積極性的一個因素，“趣味性”與知識性、科學性、思想性緊密相連。如何使課堂有“趣”呢？這就需要教師首先要認識和發現學生的需要，并施以適宜的“陽光”和“養料”，使學生有學習的興趣，從而產生乃至爆發自身求知潛能。教師要學會靈活使用教材，精心設計好每一個教學環節，使學生在學習中體會到“樂趣”，寓教于樂，學生的學習效果將不言而喻。例如蒲松齡的《狼》這一課，要讓學生激發起對語文學科的興趣，就要改變傳統的授課模式。我將《狼》這一課安排學生通過小品演出把故事情節演繹出來，這樣課堂氣氛立刻活躍起來，學生同時又能置身于一種輕松和諧的教學環境中，并且在表演的過程中不知不覺地學習了語文。而且這樣的教學方式又符合七年級學生的心理年齡，更能激發學生的靈性。在教學中還可根據教學內容，創設典型的教學環境，師生共同在環境中進入角色，去欣賞文學作品，體驗其中的樂趣。

三、要注重閱讀技巧和方法的講授

教會學生正確的閱讀方法和技能是“授之以漁”，這遠比教給其某一正確答案更有價值，而滿足于對教材墨守成規的分析講解，甚至直截了當告知學生結論，只是“授之以魚”，“魚”能充一時之饑，而“漁”能飽食終生。那么，怎樣才算教會學生閱讀了呢？閱讀的基本過程是認讀——理解——吸收。這三者中認讀是基礎，理解是核心，吸收是結果。教師要教會學生抓閱讀思路。閱讀是一個“整體——局部——整體”、“變速器——思想——語言”的反復過程，根據文章特征和文體特征，順“藤”摘“瓜”，抓住中心，欣賞優美語句與文學作品中的形象。這里的“藤”指的是現代語文的文體（體裁），“瓜”是指課文后和老師提出的具體問題。現代語體文大致分為三大文體：記敘文、說明文、議論文，只要把握住文體，閱讀就會相當順利。

總之，初中生語文閱讀能力的提高，是一個系統工程，需要教師在教學中能夠把握住新課標的要求，在打牢基礎的前提下有目的地進行訓練，循序漸進，一定能夠提高學生的閱讀水平，提升學生的語文能力。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區寶積中學）