淺談“學、思、用”三維立體教學法在政治課教學中的實踐

【內容摘要】“學、思、用”三維立體教學在政治教學中，實現了學生的主體作用，使學生成為教學的主人。

【關鍵詞】樂學 善思 會用

長期以來，傳統的“填鴨式”課堂教學模式，嚴重影響了思想政治課堂教學實效的提高，加上教學理念陳舊，教學方法死板，教學過程脫離實際等因素，使得學生對政治課不感興趣，不愿動腦、不會應用，并且造成思想政治課遠離學生，學生遠離思想政治課的結果。為此，呼喚政治課改，構建科學的合乎學生認識規律的課堂教學模式，真正發揮學生的主體作用，使學生真正成為教學的主人，使教師的教真正為學生學服務。全國優秀教師山東師大附中高級教師張偉在其多年的中學教學實踐中形成的“學、思、用”三維立體教學模式既體現了時代精神，也符合現代教育教學理念，又貼近學生實際，符合思想政治課特點，具有較強的時代性和實用性。為了切實提高思想政治課堂教學實效，也為了讓同行借鑒和分享這一教學成果，以下結合本人的教學實踐，簡要談談該教學模式在教學中的實踐體會：

一、“學、思、用”三維立體教學模式的理論依據與結構

“學、思、用”教學模式以建構主義學習理論。布魯納的認知結構教學理論、探究式教學思想以及辯證唯物主義關于矛盾普遍性與特殊性辯證關系等現代教學理論為基礎，遵循具體——抽象——具體的認識程序，采用“共尋素材創設情景→議論探究揭示問題→啟迪思維歸納觀點→聯系實際思想升華”的具體思路。力求使學生對思想政治課“樂意學習、善于思考、學會應用。”其中，樂學是前提，善思是關鍵，會用是目的。樂學、善思、會用三者相互影響、相互參透，它的基本結構可分為三個階段四個步驟：

二、“學、思、用”教學模式在教學實踐中引發的思考與體會

1.在共尋素材創設情境的環節中應巧設情境，開啟學生學習動機著眼于“樂學”。

在思想政治課教學中，創設與教學內容相適應的具體情境，對優化教學過程，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識有著重要作用。美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”在教學過程中，如何激發并保持學生對政治學科的濃厚興趣呢？這就需要廣大政治教師在引用大量的背景材料，創設情境時，應貫徹理論聯系實際的原則，情境因時而設，注重時代性、現實性。情境的設定還可以因景而設，因情而設。總之，創設與教學內容相適應的典型情境，對開啟學生學習動機，培養學生學習興趣，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”等有良好的教學效果。

2.在議論探究揭示問題的環節中應圍繞“質疑”這個中心，展現學生與老師之間的“主體——主導”關系。

著名物理學家李政道概括他做學問的體會是：“求學問，需學問；只學答，非學問”。“學問學問，一是學，二是問”。質疑問難是探求知識的開始，也是思維的起點，“學起于思，思源于疑”。由此可見，質疑在教學中具有重要作用。質疑的過程就是學生自主思考、自主探索、自主發現的過程。它可以充分調動學生學習的積極性，也充分體現了學生學習的“主體參與性”和“主動參與性”。因此，在整個教學過程中尤其在學生對情境材料的議論及對教材內容的自讀過程中，應重視學生的自主質疑，重視疑難問題的揭示與提出。

著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學”。葉圣陶先生指出：“教師當然須教，尤其要致力于導。導者，多方設法，使學生能夠逐漸自求得之。”

3.在啟迪思維歸納觀點的環節中關鍵在于讓學生自主探索、主動思考，求得答案。

傳統的政治課教學，教師往往偏重于對學生純知識的傳授，“教師講答案，學生抄答案，考試背答案”。“滿堂灌”的結果是學生被動的接受教學，學生的思維尤其是創新思維得不到鍛煉，再說“我講你聽”的教法代替或忽略學生感悟知識的過程且容易滋長學生的依賴心理。因此，政治課教學必須實施創新教學與開放教學，著力培養學生的創新思維和創新能力。體現“學生本位”原則，讓學生自主探索，求得答案。引導學生自己求索，其目的在于抓重點、明思路、排難點、解疑點、化迷惑，進而培養學生分析問題，解決問題的能力。

4.在聯系實際思想升華的環節中應力求達到知行合一，學會應用的目的。

思想政治課作為中學德育工作的主渠道，顯著的特點就是學以致用，知行統一。理論聯系實際，是塑造學生真實人格的有效途徑，有利于培養學生的政治情感，促使其思想升華，在學生的認知與行為之間架起了一道看不見的橋梁。這與傳統政治課教學中只重理論的記憶與掌握，輕視用理論解決實際問題，導致理論與實際“兩張皮”的結果是截然不同的。

用理論分析、解決實際問題，這是一個由一般到個別、由抽象到具體、由知到行、由基礎知識到形成技能技巧，提高思想覺悟的過程。況且學習理論的目的全在于應用，能分析解決一些實際問題。因此，教師在進行教學時要多一點方法論教學，少一些結論灌輸。

總之，只要我們創設合適的情境、氛圍，找準激發學生質疑的切入點，并給學生足夠的思考空間，力求知行統一，就能很好地提高思想政治課的實效，使學生對政治課“樂意學習、善于思考、學會應用”。

（作者單位：江西省贛州市于都中學）