淺談高中英語教學中語感的培養

英語語感對英語教學和英語的運用起著重要的作用。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感對促進英語學習聽、說、讀、寫基本技巧的提高和發展，起著神奇的推動作用，語感是語言能力的基礎。

我們如何才能在教學中有效地培養學生良好的英語語感呢？

一、借助現行英語教材中的對話課來進行語感教學

利用對話課來進行語感教學是一種行之有效的途徑。首先可以讓學生聽相關的錄音材料，讓學生在聽錄音的同時學習模仿正確的語音語調，更重要的是讓學生體會出在某種特定的語境中所具有的語感。然后可以要求學生進行朗讀，或者老師進行大聲朗讀，讀出對話中所體現的感情，能夠借助對話中所獨有的語氣達到聲情并茂，使學生在朗讀的過程中深深體會出語感的妙處，達到語感教學的潛移默化的功效。

俗話說“書讀百遍，其意自見?！本褪侵v述了通過對語言材料的反復誦讀是可以逐漸形成語感的。在英語教學中通過對話課的課堂操作讓學生在輕松自然的學習氛圍中熟練掌握英語，對話課的主要功能是要求學生在讀準語音語調的基礎上從英語基本材料的感性認識出發逐步上升到英語語言材料的理性認識，漸漸形成因英語學習而產生的固有語感。因此，在英語課堂教學中應讓學生多背誦一些教材中的經典對話、課文或詩歌。學生積累的材料越多，越能增強自己的英語語感。

二、設計簡短精練的情景培養學生的語感

在平時的英語教學過程中，教師可以通過具體的生活情景以及日常工作談話或者相關的交際場合，來告訴學生英語交際的實用性。在教學時要求學生注意言語的得當，語音的準確，語調的自然，語氣的流暢以及對話節奏的快慢，在設計的具體情景中，要注意語句的正確選用。教師還可以設計許多不同的生活場景，要求學生使用不同的語氣、語調和節奏，讓學生在輕松自然又真實的簡短情景中去品味英語所特有的語感魅力。

教師在設計簡短精練的情景時應注意以下兩點：

（1）情景設計的實用性

情景對話必須是在特定的語言環境下進行的，這就要求教師所設計的情景能在一定程度上使學生能夠很快理解并接受，讓學生通過情景的特有的語言形式來體會并揣摩出該情景的真實意圖，即讓學生能品味出情景對話中的言外之意，以找到符合自己所形成的固有英語語感。

（2）情景設計的自然性

多使用第一人稱來設計情景對話，使之具有更大程度上的真實性，因而也就具有生活情景所必有的自然性。這樣很容易讓學生投入地去聽去想去讀去說，這樣的情景設計可以使學生感受出與自己相同或不同的經歷，從而使情景設計具有自然而然的效應。如：

（1）-Well， I really must be going now.

-Drop in if you have time.

-Sure. Bye！

（2）-Where is Miss Smith this afternoon？

-She's got a cold.

-Just tell her to take it easy.

三、利用多媒體教學讓學生看經典電影或錄像進行語感教學

通過看那些經典原聲影片可以促使學生為片中的人物命運或情節去分享喜怒哀樂，使學生準確完整地理解具體情景中去如何表述自己，如何盡力發揮自己的英語交際能力，這對學生培養語感是十分必要的。

另外選擇趣味性、故事性強的英文名著簡寫本作泛讀輔助材料如：《格利佛游記》、《霧都孤兒》、《愛麗絲溫游奇境記》、《雙城記》、《金銀島》以及英文報刊雜志21st Century，the World of English等不僅能增加詞匯量，增進語感，提高語言水平，而且可以增長英文國家文化風俗及社會、歷史、政治見識，開拓視野。

四、強化朗讀背誦培養學生語感

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！惫湃诉€說：“書讀百遍，其義自見?！睂ν庹Z學習者來說，反復朗讀背誦單詞、詞組、句式和名篇名段是行之有效的學習方法。如表達：我想我們以前從未見過面，許多學生能脫口而出：I don't think we've met each other before.雖然英漢的否定詞位置不同，但讀多了，也能用英語正確表達出來，可見朗讀背誦對語言學習者起著潛移默化的影響。

學生在朗讀、背誦時應注意以下幾點：

1.使學生發音正確，音調標準，尤其是文中的生詞要反復校正。

2.在訓練時要做到詞不離句，句不離章。

3.可經常進行一些朗讀、背誦比賽，同時播放錄音看誰的語音、語調更正確，這樣既能調動學生的朗讀積極性，又能培養較好的語感。

4.可充分利用對話這一形式，讓學生分組表演或做pair work。

五、拓展聽說、培養學生的語感

學生從第一節課開始，就不說一句中文。在教學中教師要堅持盡量使用英語，適當利用母語的教學原則，并借助一定的肢體語言以及教學媒體，加強英語的信息輸入量，盡量減少學生對母語的依賴性和母語思維習慣對英語教學的負遷移，促進學生良好口語語感的有效形成。英語釋義，我們要盡量避免讓學生從“中文→英文”的翻譯過程中獲取信息或語言知識，而要鼓勵學生從“英文→英文”的直接英語思維中提取語言信息，并在一定語境中通過強化、運用形成良好的語感。還通過英語值日生匯報、看圖說話、復述課文、討論問題等多種活動，提高口語能力。

我們可以通過開展課外活動來調動學生的積極性。如在課外時間，放一些學生喜歡的英文歌曲，讓學生去聽，去唱。這樣可以使學生的英文水平提高很快。用“英語角”活動復習鞏固所學內容，有自由會話、趣味游戲、英語講座、英語聚會、觀看錄像等，還可自編一些英語小劇。通過這樣一些課外活動，為學生提供了更為真實的語言交際情景，使學生大膽地開口說英語，也就增強了語感。

英語語感必須通過經常反復的交際訓練才能逐步形成，英語語感的培養與形成是現行高中英語教學的一個必要的教學手段和學習手段，我們只有通過高中英語語感教學，才能夠有效地完成英語這一學科的教學目的。

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（作者單位：江蘇省東?？h高級中學）