我國競技體育人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：本研究運用文獻(xiàn)資料法、對比分析法，對中美競技體育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，分析我國競技體育人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：舉國體制； 體教結(jié)合； 競技體育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-169-001

我國競技體育經(jīng)歷了半個世紀(jì)的風(fēng)雨洗禮，特別是改革開放以來，在國家政策的指導(dǎo)下，我國競技體育穩(wěn)步向前推進(jìn)，競技成績得到全面的提升，特別是2008年北京奧運會的成功舉辦，標(biāo)志著我國競技體育事業(yè)取得了歷史性的突破，為我國社會主義事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)。

一、我國競技體育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國競技體育人才培養(yǎng)體制的基本形式為：少體校、青年隊、專業(yè)隊，培養(yǎng)體制的指導(dǎo)思想是貫徹“三從一大”的訓(xùn)練方針，最為突出的是競技體育與教育分離，雖然這種培養(yǎng)體制與指導(dǎo)思想的出發(fā)點無可非議，但是從競技體育人才全面培養(yǎng)的角度來看卻有失偏頗。

隨著我國競技體育管理機制改革的不斷深入，“體教結(jié)合”被寫進(jìn)我國競技體育管理體制的章程之中，與此同時，體育界與教育界的同仁們?yōu)榇艘矁A注了大量的精力和心血，并取得了一定的效果。

1.舉國體制

“舉國體制”形成于我國計劃經(jīng)濟時期，它最大的特點是以政府的行政手段來管理體育事務(wù)，以計劃手段調(diào)配體育資源，形成管理、訓(xùn)練、競賽一體化模式，形成一個由各級體委為中心的管理體制、以專業(yè)隊為中心的訓(xùn)練體制、以全運會為中心的國內(nèi)競賽體制三者合一的結(jié)構(gòu)。自舉國體制實施以來，我國在競技體育實力尚不強大的情況下，迅速崛起，在較短的時間內(nèi)，推動我國競技體育的發(fā)展，使我國競技體育達(dá)到世界級水平，成為世界公認(rèn)的體育強國。但舉國體制卻受制于我國高速發(fā)展的經(jīng)濟，與我國市場經(jīng)濟的大環(huán)境不相協(xié)調(diào)。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，舉國體制所依附的社會環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，原有的管理模式和運行機制難以適應(yīng)現(xiàn)有的社會經(jīng)濟的發(fā)展和競技體育自身所蘊含的變革的需求。

2.體教結(jié)合

“體教結(jié)合”從不同的角度有不同的看法和認(rèn)識。從運動員和學(xué)生培養(yǎng)的角度來講，“體”指體育訓(xùn)練，“教”指思想文化教育，“體教結(jié)合”是指體育訓(xùn)練與思想文化教育相結(jié)合，培養(yǎng)有文化、高素質(zhì)、全面發(fā)展的運動員；從教育觀的角度講，“體”指體育，“教”指教育，“體教結(jié)合”是指體育（尤其是競技體育）是教育的重要組成部分，體育應(yīng)回歸教育；從競技體育人才培養(yǎng)管理的主體講，“體”指體育系統(tǒng)，“教”指教育系統(tǒng)，“體教結(jié)合”是指體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)共同參與競技體育后備人才的培養(yǎng)。

目前我國運動員文化教育工作仍然是以體育系統(tǒng)自主管理為主。體育系統(tǒng)在內(nèi)部已經(jīng)形成了從小學(xué)、初中、高中（中專）到大專“一條龍”較為封閉的學(xué)校教育體系。在體育系統(tǒng)的教育體系中，由于金牌戰(zhàn)略的導(dǎo)向，普遍存在“重奪標(biāo)，輕育人”現(xiàn)象。運動員的文化教育在部分運動隊常常處于可有可無的地位，這種文化教育質(zhì)量不高的辦學(xué)模式致使體育后備人才越來越匱乏，這種情況正在逐漸成為制約我國競技體育發(fā)展的“瓶頸”。

二、美國競技體育人才培養(yǎng)模式

美國競技體育長盛不衰，其根本原因在于體育教育體制及競技體育人才的培養(yǎng)模式具有一定的優(yōu)越性。美國以學(xué)校為中心的競技體育人才培養(yǎng)體制，其訓(xùn)練體制是以小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)“一條龍”的形式為培養(yǎng)體制。

1.中學(xué)競技體育

美國中學(xué)競技體育實行聯(lián)盟制，在校際之間成立聯(lián)盟。組織的名稱為全美高中協(xié)會聯(lián)盟（NFHS：the National Federation of State High School Association），簡稱聯(lián)盟。NFHS是一個由成員自行管理的非營利性合作機構(gòu)，包括50個州及哥倫比亞特區(qū)高中運動與藝術(shù)協(xié)會。聯(lián)盟的主要任務(wù)是通過提供以教育為基礎(chǔ)的校際間的各種競賽活動，從而為學(xué)生提供各種機會和機遇；聯(lián)盟的宗旨是推動完美的中等教育；聯(lián)盟會員的任務(wù)是保證學(xué)校投資的競賽項目成為社區(qū)、聯(lián)盟、地區(qū)及各州的教育計劃中的一個重要組成部分。

2.大學(xué)競技體育

美國大學(xué)之間開展校際體育競賽已有百年以上的歷史，它經(jīng)歷了由校際間自發(fā)的競賽活動到現(xiàn)在形成的非常完備的競賽管理體系的演變。整個國家的競技體育體制以學(xué)校為中心，是美國競技體育管理體制最顯著的特點。

美國學(xué)校體育為競技體育做出的最為重要的貢獻(xiàn)是造就了美國在世界競技體育領(lǐng)域的霸主地位。在美國大學(xué)里，學(xué)生為美國爭得了不少的奧運會獎牌，如斯坦福大學(xué)，從1912年開始就有學(xué)生在奧運會上獲獎牌，到目前總共獲168塊，其中金牌96塊，1996年亞特蘭大奧運會上，共獲得16塊金牌；南加州大學(xué)歷史上也獲過199塊奧運獎牌，其中金牌95枚；耶魯大學(xué)共獲得87枚奧運獎牌，其中金牌49塊。在參加第27屆奧運會的美國國家隊隊員中，有60%來自大學(xué)。

三、國外競技體育人才培養(yǎng)模式對我國的啟示

1.重視學(xué)校體育工作，實現(xiàn)學(xué)校體育與競技體育的真正接軌，為我國培養(yǎng)競技體育人才兩者結(jié)合，增強學(xué)生體育運動能力，提高學(xué)生的運動技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)高水平競技體育后備人才。

2.建立符合我國國情的競技體育人才培養(yǎng)模式，從我國國情出發(fā)，在制定我國競技體育人才培養(yǎng)模式的發(fā)展方向時，應(yīng)更加具體化和實際化，實現(xiàn)以競技體育帶動大眾體育的發(fā)展模式，以大眾體育推動我國競技體育的發(fā)展。

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