體育教學目標制定之我見

摘 要：在這個世界上，人類任何的活動都是有目的、有目標的行為，體育教學自然也是如此。隨著社會發展，教育改革的不斷深入，體育教學作為一個為社會培養現代人、實現現代化的重要組成部分。當前明確體育教學為何而教、教什么、怎樣教，是學校體育教學中的重要問題。因而，體育教學目標的制定對學生、社會和體育教學自身的影響尤為重要。

關鍵詞：體育教學； 體育教學目標； 制定

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-153-002

前言

體育教學目標是指在一定的時間和范圍內對體育教學活動所要促成的學生身心發展上應達到的標準和要求所作的設想或規定，它表現為學生學習成果及終結行為的具體描述，或學生在體育教學活動結束時其身心發展變化的說明[1]。清晰的體育教學目標有利于體育教師對教學活動的控制，有利于提高體育教學設計的預見性和科學性，指引教師努力工作，激勵學生努力學習。體育教學目標的制定是否科學、合理，它關系到學校體育教學內容的選擇、教學方法的運用、教學質量的評價、人才培養的質量和體育教學改革的方向。

1.問題的提出

社會在不斷進步，學校體育教學改革也在不斷深化，體育教學目標經歷過1956年第一套體育教學大綱明確規定中學體育教學目標是：“培養學生成為全面發展的社會主義社會的建設者和保衛者。”強調的是為社會培養建設者和保衛者，而對學生自身身心發展并不注重，學生的培養是以社會為中心，是為適應社會而學習。

1961年體育教學目標是“增強學生體質，并通過體育向學生進行共產主義教育，使學生能更好地學習，參加生產勞動和準備保衛祖國。”所謂“增強學生體質”，在一節有限時間的體育課上有多少學生能增強體質，并且一周最多兩節體育課增強體質談何容易。學生體質的增強單單靠體育課堂上的短時鍛煉是不可能實現的，只能說能夠起一定作用，還要在衣食住行等多方面的共同作用下才能得到發展；不過這次的改革對學生身體素質的關注有所提高。學生身體素質的提高，才能滿足社會的需要。

1978年-1992年“增強學生體質，使之在德、智、體幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者。”體現了學生素質與社會的發展是緊密相連的，不過還是過于強調了是為社會的需要。

1996年“全面鍛煉學生身體，增進學生身心健康；掌握體育的基礎知識、基本技術和基本技能，提高學生的體育意識和能力，為終身體育奠定基礎；培養學生良好的思想品德，陶冶學生情操。”所謂的“基本”這時的體育教學目標發生了很大的變化，重視了學生身心發展，為學生終身體育奠定基礎，在教學中重視個體的需要。但教學目標并沒有標準，還有好多的問題沒有解決，對應該“先教什么，后教什么”不很清楚，對“該教什么不該教什么”也不確定，對該“教多少”也沒定量，所以說“傳授三個基本”不是個成熟的目標。

2000年“學校體育與健康教學以育人為宗旨，與德、智、美相配合，促進青少年身心的全面發展，為培養社會主義的建設者和接班人奠定良好的基礎。”這一教學目標更加明確了以學生為本的教學目標。體育教學目標的制定由單一追求社會價值開始駛向社會與個人價值相結合的方向。

根據我國現階段的教育方針政策和學校體育教學的總目標，現階段的體育教學目標是使學生掌握體育、衛生保健知識和體育技術、技能，促進健康，增強學生體質，培養學生運動能力和良好的體育意識，促進身心全面和諧發展，使之成為社會主義事業所需要的人。這一目標概括比較全面，不過在教師的教案中“培養學生道德品質”中出現愛國主義、集體主義、社會主義教育等目標，體育可以陶冶情操這些都不可否認，在高水平的體育賽場上這些都是無可爭議的，但出現在學校體育教學目標中，對體育教學實踐活動的指導作用就顯得十分無力。

學校體育教學目標幾經變革，這一切均表明人們對學校體育教學功能認識的提高，為制定適應社會、個人發展需要準確的較為全面的學校體育教學目標奠定了思想認識。

2.如何制定合理的體育教學目標

2.1以學生身心發展為主體

以學生為主體地位制定學習目標，目標制定時要充分考慮學生的身體條件，興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，要使絕大多數學生在不同程度上體驗到體育學習的樂趣。即把目標定在學生的“最近發展區”，進而滿足學生身心發展的需要，挖掘學生的學習潛能，提高學生體育學習能力，才能對體育教學的開展有著積極的影響。如小學階段，根據小學生的心理和性格特點，讓學生在“玩”中自主學習，以培養學生的體育興趣。在“玩”中自主學習跟“放羊”式的教學有著本質上的區別，我們所說的“玩”是有控制的、開發式的，是以培養小學生對體育的興趣和養成良好的終身體育習慣為目的的，是做到以學生為主體，教師為主導的一種新的教學模式的嘗試。在教材中多安排游戲，盡量把一些枯燥的練習以游戲的形式來進行教學，如跑的教學，用“網魚”的游戲來代替枯燥的跑，既能提高興趣，又能完成教學任務。中學階段，學習體育基礎知識和衛生保健知識，如運動前做好準備活動，防止肌肉的拉傷，運動完不要立即進食，要稍等片刻等等。讓學生初步掌握體育運動的基本技能，養成鍛煉身體的好習慣，做動作要嚴格要求自己，動作要橫平豎直，精神飽滿，注意力集中，不怕吃苦，從而促進身體正常發育，提高身體的基本活動能力，增強體質，培養學生堅強的意志和良好的道德品質。體育教學目標制定時，教師應當在研究學生個體上多下功夫，從本校、本班級實際出發，從每個學生實際出發，不僅要增強學生體質，發展學生個性，而且要學生養成自主體育學習和健身的好習慣。

2.2以社會需要為向導

往往我們在制定體育教學目標時看重的是學生能否很好的掌握教師傳授的運動技術及運動成績。然而當今日益競爭的社會，學生“吃苦耐勞”的能力是適應社會的必要條件之一。能否滿足當代社會的需要這一點非常重要。不可否認，學生中的部分將來不會成為職業教練或運動員，這樣他們需要的是體育教學所帶來的健身、娛樂等實用價值功能。所以目標的制定應指向對學生生活和終身鍛煉有用的體育項目，推動社會進一步的發展。

小學階段，學生能主動參與各種活動；樂意與人交往，相互學習、合作；能理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；不怕困難，做好力所能及的事；愛父母長輩、老師同學，熱愛班集體。目標制定不需要大，而是要使學生感興趣，熱愛上運動，快樂的學習，快樂的收獲。中學階段，學生的人生轉折點，

其初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，有為民族振興和社會進步做貢獻的志向與愿望；具有了對自己的行為負責，具有了社會責任感；具有了終身學習的愿望和能力；具有了強健的體魄、頑強的意志。形成了積極健康的生活方式和審美情趣，正確認識自己、尊重他人、學會交流與合作，初步具有面向世界的開放意識。目標的制定可以放大，一些稍微有難度的動作技術可以讓學生學習，運動量可以增大，要求可以提高，但也注意個體的差異。

2.3以提高體育教學自身為前進方向

體育教學目標的確立，在考慮學生需要和社會需要的同時，還必須充分考慮其自身的特點和功能。體育教學是以教師與學生思想活動為基礎和身體活動為主要手段，來傳授和掌握知識技能、技術，增強體質、增進健康的過程。但它也不能忽視學生素質的全面發展。因此確立目標時應突出增強學生體質、促進學生身心、體能發展的本質功能，同時兼顧學生各方面素質的全面發展。

目標的制定要求新求變，不僅要反映出體育運動的與時俱進，而且要折射出教學內容、方法的日益豐富，要為適應個體和社會的發展需求而不斷改革和創新。目標的制定要以可持續發展的眼光設立教學目標，合理的吸收先進經驗，實事求是，保證體育教學適應飛速發展的社會需求。

3.結論

以鍛煉為手段，以健康為目的，把培養現代人、提高人口素質放在第一位。結合人們對健康的需要，正確的引導并逐漸培養其良好的生活方式，為終身體育教育的思想而努力奮斗。

在制定體育教學目標時，要始終考慮學生、社會、體育教學自身的需要，要系統，注重整體性。一般目標必須分解成細致的操作目標。教學目標的表述要明確而具體，難度設立要適中。只有合理的制定體育教學目標，才能實現體育教學的功能，才能穩妥的去實現教學目的，才能明確和落實體育教學任務、規范教學過程、指引教師的教和激勵學生的學，形成一個檢驗教學成果的標準，才能最終實現總目標。

參考文獻：

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