民辦高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)普及到我們身邊的方方面面，尤其在現(xiàn)代化辦公中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)已經(jīng)成為主導(dǎo)工具，這就要求我們的學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須精準(zhǔn)的掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并熟練的使用和操作計(jì)算機(jī)，這是我們學(xué)生能否盡快適應(yīng)工作崗位的一個(gè)必要條件，然而現(xiàn)實(shí)卻是畢業(yè)生普遍對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用不熟練，這說明了民辦高職院校教育計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置和計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中還存在一些問題，這些問題影響了民辦高職院校人才的就業(yè)質(zhì)量，課程改革迫在眉睫，如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程改革是每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)該關(guān)心的問題。

關(guān)鍵詞：民辦高職院校； 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）02-125-001

隨著社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，電子政務(wù)、電子商務(wù)、數(shù)字化圖書館、數(shù)字化校園已經(jīng)與人們生活密不可分。各行各業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力要求也越來越高，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。

民辦高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，目標(biāo)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)及其相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)、解決問題的意識(shí)與能力，為未來解決專業(yè)實(shí)際問題和職業(yè)崗位計(jì)算機(jī)技能要求打下基礎(chǔ)。該課程一般都在一年級(jí)集中開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，然而學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)后走上職業(yè)崗位，普遍對(duì)工作過程的計(jì)算機(jī)應(yīng)用力不從心，文字錄入速度慢、常見辦公軟件不會(huì)用或用的不熟練、不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集需要的信息等這樣那樣的問題，影響用人單位的選擇或者工作效率。這對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“教什么”、“怎么教”提出了更高的挑戰(zhàn)，分析這些問題并制定相應(yīng)改革措施迫在眉睫。

一、課程功能的改革

民辦高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的功能是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思想和終身學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐技能，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤為重要的是強(qiáng)調(diào)要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方法，能夠做到舉一反三，而不是死記硬背或是僅僅將老師提供的案例、習(xí)題等做個(gè)滾瓜爛熟，同樣問題換種形式就無從下手。這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來在崗位上的計(jì)算機(jī)技能的繼續(xù)學(xué)習(xí)非常有幫助。

在教學(xué)目標(biāo)定位上，不能簡(jiǎn)單的搞一刀切，也不能降低標(biāo)準(zhǔn)，偏離“高等職業(yè)技能型人才”的民辦高職院校總體培養(yǎng)目標(biāo)。作為民辦高職院校，可根據(jù)專業(yè)不同，適當(dāng)降低理論方面的要求，但技能的掌握程度不應(yīng)降低，否則，與民辦高職院校辦學(xué)指導(dǎo)思想相悖。

二、課程內(nèi)容的改革

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不要追求多、全，要分析未來三至五年的職業(yè)崗位對(duì)人才計(jì)算機(jī)技能的需求，不要什么內(nèi)容都納入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，要有一定的取舍，教授的內(nèi)容學(xué)生既能解決畢業(yè)后的就業(yè)現(xiàn)實(shí)問題，又能在未來的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)成長(zhǎng)，掌握更多更高層次的計(jì)算機(jī)技能。

同時(shí)，由于各地區(qū)對(duì)信息技術(shù)教育的重視程度不同，導(dǎo)致新入學(xué)的民辦高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平存在著較大差異。一部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能；一部分學(xué)生（這部分比重較大）在入學(xué)前掌握的內(nèi)容較淺或較偏，這部分同學(xué)要么滿足于現(xiàn)狀，認(rèn)為自己水平較高，上課時(shí)懶得聽，實(shí)訓(xùn)時(shí)用計(jì)算機(jī)做其他事情，要么已經(jīng)形成不良操作習(xí)慣，糾正起來較為困難。還有少部分學(xué)生沒有接觸過計(jì)算機(jī)，認(rèn)為計(jì)算機(jī)很神秘，自己可能學(xué)不好，想學(xué)但又有畏懼心理和自卑感。針對(duì)這種情況，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容選取有必要采取分層次模式，分層并不是歧視水平較低的學(xué)生，而是為了因材施教。同時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師也不能一份教案教全院，要有針對(duì)性的對(duì)所帶專業(yè)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?nèi)容選取與偏重。可打破班級(jí)界限，對(duì)同年級(jí)同專業(yè)的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。

1.基礎(chǔ)層次是為每位學(xué)生的未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，其課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的和有限的，內(nèi)容要為學(xué)生的全面發(fā)展留有充分的時(shí)間和空間，應(yīng)該是所有學(xué)生必須學(xué)會(huì)的最基礎(chǔ)、最基本的理論知識(shí)與技能操作內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。

2.提高（專業(yè)）層次則是針對(duì)專業(yè)不同，從計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和技能操作中選取與學(xué)生未來職業(yè)生涯密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)與訓(xùn)練，按照服務(wù)專業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合能力的原則建立提高（專業(yè)）層次課程體系。

三、課程的教學(xué)實(shí)施

民辦高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)施中，許多教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師唱主角，滿堂都是講授與操作示范，45分鐘里，學(xué)生沒有獨(dú)立思考或動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，處于被動(dòng)地位，積極性不高，效率低下。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該讓學(xué)生唱主角，在課堂內(nèi)外都倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

四、結(jié)論

教師在設(shè)計(jì)考核內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該結(jié)合專業(yè)需求選擇代表性強(qiáng)的內(nèi)容，將整個(gè)課程內(nèi)容融合到一起，形成一個(gè)體系完整的項(xiàng)目（任務(wù)），通過這個(gè)項(xiàng)目（任務(wù)），教師可以清晰的了解學(xué)生對(duì)方法的掌握程度，實(shí)際上也是模擬了學(xué)生未來在崗位上對(duì)計(jì)算機(jī)技能的需求和可能性。

當(dāng)然，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革工作是一項(xiàng)關(guān)系重大、意義深遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，整個(gè)改革涉及方面眾多，本文只分析了其中部分，應(yīng)該說，各個(gè)部分是相輔相成、互為制約的。在課程的改革中要始終“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”。民辦高職院校的各級(jí)教學(xué)管理部門可建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的實(shí)驗(yàn)區(qū)，然后分層推進(jìn)，發(fā)揮示范、指導(dǎo)的作用穩(wěn)扎穩(wěn)打，為改革、過渡做好準(zhǔn)備。