和諧師生關系的幾點做法

摘 要：教學過程是一個情感交流的過程，和諧、融洽的師生關系是教學的情感基礎，也是學生“樂學”的根本。師之愛，如春風，能撫慰學生心靈的創傷；師之愛，如甘露，能滋潤學生干枯的心田。協調師生關系可從以下幾方面入手：一、重視情感投入；二、做到“愛嚴”結合；三、在作業批改中，注意思想交流；四、評價中增強主體意識。

關鍵字：情感投入； “愛嚴”結合； 思想交流； 主體意識

中圖分類號：G635.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-144-001

“親其師、信其道”是指師生親近、關系融洽，學生愿意跟你學，樂意聽你的話。教學過程是一個情感交流的過程，和諧、融洽的師生關系是教學的情感基礎，也是學生“樂學”的根本。師之愛，如春風，能撫慰學生心靈的創傷；師之愛，如甘露，能滋潤學生干枯的心田。只有教師真心的愛，才能贏得學生的信任和尊重。

那么在教學中如何與學生相處，才能使教學氣氛融洽，才能引導學生“樂學”呢？我在日常教學中，從以下幾方面來協調師生關系：

一、重視情感投入

在教育教學中，教師應特別重視情感的投入，注意教師的形象、教態，自始至終表達對學生的信任、鼓勵的情感，以自己生動的語言，形象的動作，豐富的表情來感染學生的情緒，從而營造出溫馨愉悅、融洽和諧的課堂氛圍，使學生學習起來興趣盎然。

我曾做過幾次嘗試，在新接班或校內借班上課的時候，先找來學生的座位號，按座位號牢記學生的名字，正式上課前與學生進行情感交流，如同學們，老師雖然第一次給你們上課，但我卻知道每一個同學的名字，你們相信嗎？當我親切而又準確無誤地叫出某個學生的名字是，他們高興得拍手跺腳，興奮極了。這樣師生之間架起了一座情感的橋梁，學生無形之中對所學的數學學科產生了興趣，幾乎所有的學生都能積極參與到課堂教學活動之中。

二、做到“愛嚴”結合

人們常說：“教不嚴，師之惰。”學生處于成長之中，還不能完全做到自率、自立，看問題往往是片面的，在日常學習、生活中難免會犯錯誤，這就需要我們對其嚴格要求。當然嚴格要求不是老師隨心所欲，嚴格無邊，否則會引起學生的抵觸情緒，教育會適得其反。

愛，是指對學生有愛心。教師對學生的愛不是偏私的溺愛，不是縱容的放任，應該是溫和的、循循善誘的，用慈愛的情感與語言去吸引他們；以平等、公正、真誠的態度對待他們。

例如課余學生間吵嘴、打罵是常有的事，總有一些學生之間會不自覺地產生矛盾，如果光是嚴厲批評、懲罰，效果不一定最佳，甚至有學生會覺得心里委屈，根本不服。所以在批評教育時態度溫和，將心比心，如果我這樣做你怎么辦？使他明白事理，并給予忠告或要求，對于一個孩子來說，有時候給他點忠告比懲罰更有必要，讓學生體會到老師還是喜愛他的，從而保持一種向上的激情。

再如課堂教學中，學生之間的差異是客觀存在的，課堂提問時，簡單的問題可以請一些學習稍有困難的孩子回答，并及時給予肯定和鼓勵，如果答錯了可以鼓勵他：“再動腦筋想一想，老師相信你能回答出來，”或者“你的思路是對的，離正確答案差一點點，再想想”等，這樣耐心解釋，細心指導，嚴格要求，學生才會樂于動腦，敢于發言，消除學習上的自卑感和恐懼感，增強他學習數學的信心和勇氣。

三、注意思想交流

學生的作業，既反映了學生上課聽講是否專心，也反映了學生的思想狀況。批改作業時，如果你試著與他交流一下，那么會收到意想不到的效果。

例如當學生作業整潔清楚時，可以寫上：你的作業真清楚！同時加“★”表揚；當學生連續得“優”時，可以寫上：你的作業做得很認真，繼續努力，你的成績會越來越棒！當學生作業潦草時，可以寫上：如果你的字寫得端正一些，那么就可以得“★”了，你愿意把字改一下嗎？當學生作業錯誤較多時，手下留情，先別打上那么多的“×”，可以寫上：請你細心檢查一下，如果還不清楚，課后可以找老師來問……這樣長此以往，學生能感受到老師對他的尊重和鼓勵，從而喜歡老師，信任老師，到喜歡學習數學，同時自然而然養成良好的習慣，學習的積極性也能保持下去。

再如周末的回家作業，可以讓學生寫寫學習周記，內容不限，可以寫學習方面：如本周學習了什么，我學得怎樣？還有哪些問題？也可以寫生活方面：如和同學相處得怎樣，對什么事情有看法？有沒有遇到困難，要不要老師的幫助？等等；這樣一來，老師適當加以表揚或引導，可以使學生更信任你、親近你，從而自覺接受教育，而自覺正是教育的最高原則。

四、增強主體意識

現代評價理論告訴我們，教育評價已經不再把被評價者視為評價的待查體，而是把他視為教育評價的主體，必須積極鼓勵學生參與到課堂教學的評價之中，將學生的自我評價作為學生學習過程的一部分，使評價成為促進學生主體意識的形成、自主學習能力提高的一種有效手段，讓學生在自我評價中不斷改進自己的學習。因此，重視學生的數學自我評價是時代發展和新課程改革的必然要求。我在平時教學中也采取了一些方法：

例如每個學生都有評分冊，由組長管理記錄，一般只加分不扣分。任何作業中只要得優就能加分，得“★”表揚加分；練習做得好加分；上課積極舉手加分；回答問題好加分……每周統計，滿多少分得一面小紅旗，滿幾面小紅旗就有獎勵，這樣從正面不斷加以教育，讓每個學生都有分可加，有紅旗可得。另外，老師還準備一本小組五星組的評分冊：例如小組作業本及時交即可加分；哪一組上課認真加分；哪一組回答問題積極加分；作業錯誤少加分……這樣做極大地激發了學生的競爭意識，不斷提高學生學習的積極性，學習效果也更佳。

再如平時練習測試，許多老師要求家長簽名，這樣對不少學生都有一點壓力。我就采取自愿手段：平時練習中你認為滿意的可以讓父母簽名，如果不滿意，可以不簽名，等下次做得好再簽名。但要求一學期至少要簽名幾次，這樣一來，學生會覺得老師通情達理，考得不好的也會爭取下次考得好一些，從而有效保持學生學習的興趣。

夸美紐斯曾說過：教師應該讓學生在沒有鞭打、沒有暴力、沒有厭惡的氣氛中，在和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學飲料。所以我們在教學中應從各個方面、各個角度去注意師生關系的融洽相處。請相信，只有親其師，才能信其道。