有度致遠

摘 要：本文深刻闡述了什么是地理游戲法教學，在素質教育的今天，此方法進入地理課堂有一定的必要性和可行性。同時可以促進地理課堂的發展，但在平時運用游戲法教學的過程中應該注意幾點事項，以提高運用效率，確保教學質量。

關鍵詞：游戲法； 有度； 高效

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-020-001

地理游戲教學法，主要指基于“以學生發展為本”的教育理念下，依據一定的教學目標、教學內容、教材特點和學生特點，教師通過各種游戲形式，促使學生主動學習地理知識，提高學生地理素養的教學方法。

游戲法是課堂教學的一種重要輔助方法，蘇聯的一位教育家說：“游戲對孩子來說就是學習，而學習對孩子來說就是勞動”。由此看出，游戲法進入課堂教學有一定的必要性和可行性。

皮亞杰認為：“游戲是學習新的復雜客體和事件的方法，是鞏固和擴大概念和技能的方法，是使思維和行為相結合的方法。”可見，各類游戲進入課堂教學的作用很大。藝術游戲，可以陶冶學生優雅的情趣；競賽游戲，可以培養學生健康的品質；角色游戲，可以讓學生感悟地理生活；猜想游戲，可以拓寬學生地理視野；探究游戲，可以激發學生探索神奇世界；肢體游戲，也可化解知識難點。

愛玩是孩子們的天性，地理游戲對課堂教學的確有促進作用，但既然將游戲用來輔助教學，就應該是規范的、積極的，而不是隨心所欲，需要遵循一定的規則，要適度，所以在運用游戲進行地理教學時應該注意以下幾點：

一、有維度—達成三維目標

1.知識培養目標、

游戲法教學以解決問題為基本目的，問題解決需要一定的基礎知識和較高的學習能力作為前提。通過游戲法教學，學生應該能在玩中鞏固所學知識。

2.技能培養目標

學生在游戲活動中，通過自己的實踐和思考，創造性的演繹現實地理生活，培養學生運用地球儀、閱讀使用地圖、觀測地理事物、解釋地理現象、提高生活質量等基本技能。在游戲中注意學生智力開發和能力培養。

3.情感態度與價值觀培養目標

游戲中，教師要營造一種讓學生感到輕松的氣氛，激發學生投入感情參與活動，讓學生感受玩中學、學中樂。讓他們獲得心理滿足，促進情感提升，樹立正確的價值觀，明確積極向上的人生態度。

二、有限度—把握教學內容和教學方法，不可本末倒置

有限度是指不是每節課或者所有教學內容必須與游戲搭邊，如果沒有必要就不要勉強而為，否則適得其反，事倍功半。教師在運用游戲法教學時一定要考慮它與教學內容的相關性，游戲的形式不能大于內容，避免事與愿違。

有限度反對一味沉溺在游戲中，不能自拔。應該把地理游戲教學界定為教學方法的一種，它是課堂教學的一種常見的輔助方法，任何一種教學方法都有其特定的價值，不能盲目用它去代替其他方法，適合的才是最好的。

三、有廣度—擴大學生的參與度

游戲需要每一個學生參與，才能激發所有學生的學習興趣。作為游戲的組織者，教師應鼓勵每一個學生參與到游戲中來，準確把握游戲難度：對那些學習能力較弱的學生，在游戲中可以適當給予提示，啟發并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養他們的自信心和參與的意識，積極投入到課堂學習中來；對于地理成績優異、學習能力較強的學生，要讓游戲有一定難度，這樣才能讓他們的智慧在游戲中施展。總之，教師應盡可能激發學生參與的熱情，擴大學生的參與度，做到一個不能少。

四、有深度—靈活設計有創造性、趣味性的游戲

俗話說：“一種游戲不可久玩。”再好玩的游戲，多玩就會失去新鮮感，學生容易排斥。游戲具有很大的靈活性，無固定程序和模式，所以教師要不斷地設計新穎的游戲內容，豐富游戲的形式，嘗試把游戲與競賽、猜謎、歌曲、影片、肢體表演等形式有機結合，增強游戲的趣味性，豐富游戲的內容，拓展游戲形式的深度，培養學生的學習能力，鞏固所學知識。

五、有評度—游戲結束要及時給予評價和鼓勵

游戲必須有比較成熟的游戲規則，有一定的競賽性、目的性，有明確的“輸贏”。游戲結束時，教師應該給予準確的評價：評出勝負、表揚先進、肯定進步、提出不足、改正意見等，旨在鼓勵學生再接再厲。教師的評價要客觀、全面、準確、公正，恰到好處的評價，才能激發學生參與的熱情。

這種寓教于樂的教學方法，能夠營造輕松、愉快、向上的教學氛圍，培養學生的思維能力，增強學生學習地理的意識，讓學生會用地理的眼光欣賞世界，正確引導學生在快樂中盡情地暢游。那么如何有效的將“教”、“學”、“玩”接軌，這需要教師不斷提高自身的文化修養，拓寬自己的地理視角，引導學生在玩中學，學中玩，玩要適度，才能玩出高效地理課堂。

參考文獻：

胡濤主編.拿什么調動學生-名師生態課堂的情緒管理，西南師范大學出版社