關(guān)于中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)

摘 要：在英語學(xué)習(xí)中，只有掌握好英語聽說能力的培養(yǎng)方法，才能有效地提高中學(xué)生的英語聽說能力。本文以培養(yǎng)中學(xué)生的英語聽說能力為切入點，在現(xiàn)階段研究的基礎(chǔ)上分析總結(jié)了提高學(xué)生聽說能力的技巧和方法，并探討了老師在鍛煉學(xué)生能力的過程中應(yīng)扮演的角色。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生英語； 聽說能力； 訓(xùn)練方法

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-059-001

英語教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，很多人似乎認(rèn)為語言就意味著閱讀與書寫，或是學(xué)習(xí)語法、詞匯及做些翻譯訓(xùn)練就能使一個人學(xué)會語言。當(dāng)然，學(xué)生們不能忽視以上這些技能，尤其是因為我國的教育制度在測試這方面的知識與技能。然而最為簡單而最為重要的是：語言并非以上任何一個方面，而且語言是人與人之間交際的口頭方式。這意味著要有聽與說的參與，即語言學(xué)習(xí)是“口耳之學(xué)”。更何況高考聽力的恢復(fù)，教師除了平時培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力之外，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，以便提高學(xué)生英語會話的能力和參與國際交往的能力。聽說能力的優(yōu)劣標(biāo)志著一個外語學(xué)習(xí)者的綜合語言素質(zhì)。那么，在目前學(xué)生沒有或極少有機會和外國人直接交流的情況下，怎樣使學(xué)生具有聽說能力呢？

一、聽力的培養(yǎng)

1.選好聽力材料

選擇聽力材料必須具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、趣味性和實用性。科學(xué)性是指，所選的聽力材料應(yīng)符合中學(xué)生的實際英語聽力水平；系統(tǒng)性是指教學(xué)活動能按所選教材的編寫進行統(tǒng)籌安排，由淺入深，循序漸進；趣味性是指所選教材語言生動，吸引學(xué)生，使他們在趣味中學(xué)習(xí)外語；實用性是指所選材料有利于提高中學(xué)生實際外語交流能力。如果所選材料枯燥無味，或者超過學(xué)生實際水平，或者過于容易，無疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的挫傷，同時浪費時間，收效甚微。

2.培養(yǎng)聽的技能與技巧

訓(xùn)練學(xué)生聽的能力，教會學(xué)生掌握關(guān)鍵的技能和技巧是非常重要的，技能和技巧掌握了，就掌握了入門的鑰匙。要培養(yǎng)學(xué)生聽的技能和技巧，筆者認(rèn)為必須做到以下幾點：

第一是模仿。學(xué)習(xí)者應(yīng)該把注意力集中在一個句子中所聽到的所有聲音，并且需要在反復(fù)聽、反復(fù)模仿的同時，注意自己是不是在原汁原味的重復(fù)。不要去想這些詞是怎么拼寫的。為達到這個目的，錄音機是個好工具。你可以聽到詞組，錄下你模仿的聲音，然后再去聽原來的錄音及你錄下的聲音，從比較中找出差距，用不斷的練習(xí)來縮短差距。我們在聽廣播或錄音的時候，一定要跟著說，而且要大聲說。許多人在聽的時候自己并不出聲，或只是輕聲細(xì)語，那樣就錯過了模仿和找出差距從而加以改正的機會，至少有一半的時間是浪費了。

第二是提高聽音辨音能力。學(xué)生來自不同的地方，他們的發(fā)音存在一定的差異，這就要求教師在學(xué)生入學(xué)階段對26個字母和48個音標(biāo)進行過關(guān)矯正，為聽力打下良好的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)抽時間分階段訓(xùn)練學(xué)生的語音、語調(diào)，要讓學(xué)生知道哪些詞兒在句中重讀，哪些詞需要弱讀。一般來說在一個句子中，人稱代詞、連詞、介詞不重讀，動詞、名詞等實詞要重讀。例如：I’m coming，學(xué)生習(xí)慣習(xí)慣讀成 [ai'？覸m'k？蘧m？鬒]，因而也只能聽懂這樣的讀音，但該句正確的讀音是[aim'k？蘧mi？鬒]。

第三是訓(xùn)練預(yù)測能力。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)測能力有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽力。因為預(yù)測是處理信息的有效手段。在聽取信息的過程中，信息的發(fā)出者不會因為聽者聽不清而停下來，但是聽者可以主觀地進行預(yù)測，這種預(yù)測技巧是提前完成判斷下面可能會說什么，做出選擇，并最大限度的發(fā)揮其注意力。預(yù)測是提前獲取信息的一種技巧，它包括聽覺和視覺的預(yù)測。在聽力教學(xué)中，學(xué)生們并不是無目的的聽，而是要根據(jù)教材的書面材料對所聽的內(nèi)容作出反應(yīng)，這些文字信息恰恰是可能用到的預(yù)測依據(jù)，聽著要根據(jù)文字信息的具體內(nèi)容做出宏觀預(yù)測和微觀預(yù)測。宏觀預(yù)測是指聽者在聽前利用一切可以利用的時間閱讀問題和選項。讀前并不是把題目看懂就可以了，而是要根據(jù)題目中的選項積極進行預(yù)測。微觀預(yù)測指在聽的過程中根據(jù)具體試題可以馬上說出什么詞語或概念來幫助詳細(xì)闡述該信息。在聽的過程中，聽者通過提取與所聽內(nèi)容相關(guān)的存在于大腦中的已知信息，不斷修正自己的預(yù)測。又因為信息是通過語言的這個載體傳遞的，因此幫助聽者掌握語言傳播信息的微觀預(yù)測技巧有利于加快信息處理的速度，同時提高預(yù)測的可靠性。

第四是訓(xùn)練推斷能力。學(xué)生聽力整體水平的提高不能局限于一詞一句的精確把握，而是對整體大意的把握，然后根據(jù)中心主題推斷出某些詞、句、段的意義。學(xué)生在聽錄音的過程中教師不必做過多的解釋，可以讓學(xué)生通過對于讀音規(guī)則的領(lǐng)會，推斷聽到的音節(jié)，判斷出有關(guān)的單詞和詞組。這樣，他們對沒有聽出來的單詞和詞組經(jīng)過推斷可以領(lǐng)悟出來。特別是聽整段故事或者整篇課文時，學(xué)生會碰到很多生詞，有些學(xué)生往往一聽到生詞就緊張，并竭盡全力去揣摩這個詞的意思的時候，后面的句子又上來了，聽著來不及完成輸入信息的編碼和意義的再構(gòu)建，以致影響了整體意義的理解，抓不住全文的中心要點。因此，我們在進行整段故事或整篇課文的聽力教學(xué)中，要注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生利用上下文的連貫意思或語法結(jié)構(gòu)來推測生詞的意義。這也是提高聽力能力的重要技巧之一。

二、說的培養(yǎng)

學(xué)生在具備了一定的聽力之后，老師再輔以下列措施，說的能力定會隨之提高。

1.鼓勵學(xué)生大膽的說。每節(jié)課的開始5分鐘，讓學(xué)生進行自由談話，如有語法錯誤，老師最好不打斷糾錯，以免挫傷學(xué)生的積極性。

2.學(xué)完課文后，老師采用讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，概述課文，敘說課文等形式鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。

3.通過朗讀、背誦大量課文輸入語言材料，在需要時，才能說出規(guī)范的英語，同時也培養(yǎng)了語感。

4.開展豐富多彩的課外活動，諸如口語及演講比賽、英語角等，提高學(xué)生興趣。

總之，中學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)主要是靠學(xué)生——學(xué)習(xí)的主體大量的長期的練習(xí)取得的。

參考文獻：

[1]胡春洞主編.中學(xué)英語教學(xué)法，高等教育出版社

[2]陳衛(wèi)亞.聽力訓(xùn)練應(yīng)在英語教學(xué)中占重要地位，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005.1

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