培養中學生非智力因素的策略探究

摘 要：學生取得良好學習成績，需要學生的智力因素和非智力因素的積極參與。國內外專家研究表明，學生學習與成才最明顯的差異往往不在于智力水平，而在于是否有理想、興趣、動機、情感、意志、意志力等非智力因素。因此，要認真培養、積極開發中學生非智力因素，讓他們會學習，會探究，減輕負擔，提高學習有效性，使之早日成才。

關鍵詞：中學生； 非智力因素； 培養策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-013-002

大多數心理學家認為：智力因素對學生學習成績的影響是很大的，但非智力因素如理想、信念、興趣、情感、意志和性格等，其影響更大。達爾文說過：我之所以能在科學上取得成功，最重要的就是對科學的熱愛，對長期探索的熱愛，對事業的勤奮。學生獲得好的學習成績，需要學生的智力因素和非智力因素的積極參與。許多專家研究證明，學生創造性才能高低往往不在于智力水平，而在于學生的興趣、榮譽感、求知欲望和成就動機等非智力因素。如缺乏情感、、抱負、信念等非智力因素，好逸惡勞，往往學習學不好，工作也沒成就。因此，要積極培養與開發中學生非智力因素，讓他們學會學習，學會探究，早日成為四有創新人才。

一、提高認識，轉變觀念

非智力因素在學生學習與發展中起著至關重要的作用。尤其在開放搞活的競爭年代，如沒有好奇心、求知欲和自強不息、奮發進取的創造性品質，就很難成為有所發現，有所發明，有所創造，有所前進的創新人才。江澤民說得好：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的開發創造一種寬松的環境。”因此學校必須提高認識，轉變觀念，摒棄壓制學生創新精神和創新能力發展的教育觀念，以考試分數衡量學校與教師業績的唯一標準的教育模式。

教育家陶行知先生說：“教是為了達到不教。”教學就是“教”學生“學”，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，讓學生一輩子受用。新課程教育理念堅決反對“一言堂”、“滿堂灌”，學生學習不是消極被動地接受知識，而是有意識有目的的自覺行動。因此，教師必須轉變教育觀念，改變單一接受性學習方法，提倡研究性學習、自主性學習、體驗性學習和實踐性學習，培養非智力因素。

二、營造和諧寬容的教學氛圍，發展學生創造性思維

美國心理學家羅杰斯說得好，營造一個民主、寬松、自由的學習環境是發展學生創造性思維的有利條件。為此，在新課程教學中要著力營造和諧平等的教學氛圍，建立民主、寬松、自由、相互尊重、親熱和諧的師生關系。教師應做到對學生一碗水端平，無論是優秀生還是學困生，都要一視同仁，愛心、關心、用心、誠心、愛護、幫助。要尊重學生的人格，尊重學生的興趣愛好，尊重學生的差異和正當合理的要求，尊重學生有新、特、奇的想法。學生有什么要求和建議，都要專心一意、眉眼齊飛的傾聽，產生共鳴。學生在學習活動、人際交往活動、社會實踐等活動中，一時說錯話，辦錯事是難免的。馬克思曾說過：“人要學會走路，也得學會摔跤，而且只有經過摔跤他才能學會走路。”教師要以敏銳的眼光發現學生身上的閃光點，為此而賞識、激勵、贊美、開心、快樂。對學生中的不服者，不能謾罵、訓斥、體罰甚至煽動學生斗學生，孤立學生。教育教學實踐證明，任何讓學生在公眾面前丟臉的做法都是不可取的。

營造了和諧寬容的教育教學氛圍，改革了課堂教學模式，教師在教學中給學生提供充分展開想象的空間，學生在學習中走自主創新性學習之路，思想得到解放，創新活動得以開展，學生的個性特長得到培養和發展。善于思考，勤于鉆研，勇于探究，心靈手巧的學生大批涌現，從而達到由“教”轉到“學”上來，由“教會”轉到“會學”上來，把每一個學生的創造潛能開發出來，把每一個學生的創造力解放出來，正如陶行知先生說的：“人人是創造之人”。無數事實證明，有了好的創新思維環境與機會，學生頑強刻苦的創造性意志品質、對事物的強烈興趣和敢創性、敢為性、自尊自信等非智力因素得到有效的培養，在校學生就會有發明創造，如最近廣東省惠州市崇雅中學初三學生文化成績不怎么冒尖，但好奇，愛動手動腦，愛玩模型、電腦，家里燈泡、電器壞了搶著去修，這種科學創造的可塑性性格促成他發明了新型花盆，既可種花又可養魚，這項專利已被該市一家企業以180萬元購買了。

三、嘗試成功教學，獲得成功的情感體驗

蘇霍姆林斯基強調要“把勞動的歡樂、學習上取得成功的歡樂給予兒童，在兒童的心里激起自豪感和自尊感——這是教育的第一信條。”新課程標準也要求教師主動嘗試成功教學，讓學生尤其是學困生在學習活動中獲得成功的情感體驗，勇敢，自信，積極樂觀，朝著新目標奮進。

迪斯雷利說：“成功的奧秘在于目標的堅定。”在校中學生學習壓力大，精神負擔重，作業多，考試多，老排名次，常挨批評，傷了學生自尊。學生尤其是學困生日子不太好過，因此實施成功教學非常重要。實施成功教學確立適宜的學習目標十分必要，讓他們看到有奔頭，有希望，在目標激勵下，積極性、創造性被調動起來，人的潛在能力激發出來，使其從目標達成中獲得成功，體會成功的喜悅，用成功打開自信之門，抬起頭來學習，激起自豪感和自尊感。為此，教師要強化新課程教育理念，堅信每一個學生都有追求成功的愿望，堅信每一個學生都有爭取成功的潛能，堅信每一個學生都可以獲得成功。教師要摸清情況，根據教學的需要和學生的生理、心理特點及基礎，確立以人為本的最適合學生實際的個性化學習目標。教師要有耐心，俗話說：欲速則不達。當學困生遇到困難泄氣自卑之時，教師采用“五勤”辦法：即勤誘導、勤點撥、勤溝通、勤發現、勤鼓勵，使他們“跳一跳，摘到桃”，讓其成功，用成功喚起自信，形成“成功——愉悅——再成功——再愉悅”的良性循環。當學生獲得某種成功時，就會產生濃厚的學習興趣，積極的學習情感。學困生通過努力無論是考試成績上升了還是與同伴關系改善了，無論是參加班集體熱心了還是被社區表揚了，無論是競賽獲獎了還是自定目標達成了，都應及時表彰激勵，要善用激勵性語言：“你進步了”、“你自信了”、“你懂事了”。教師在任何時候，任何場合都應盡量提供表現和成功的機會，讓學生感受成功的愉悅，產生積極向上的學習情感，使其心理獲得最大的滿足，從而自信、堅強，變被動學習為主動學習。

四、培養意志品質，增強學習信心

意志是為達到預期目的，自覺支配調節自己的行為，攻堅克難，去實現預定目的而主動積極的心理過程。

無論是學習活動，還是社會實踐，要想獲得成功，都需要有良好的意志品質。高爾基說得好：“人最兇惡的敵人是意志力薄弱。”意志力強弱對一個人成就事業有決定性的影響。因此，為了讓學生更好地學好科學文化知識，增長創造性才能，培養學生吃苦耐勞、不畏艱險的意志品質極為重要。

有些學生喜歡說大話，現太平盛世，哪有機會磨煉意志。意志品質錘煉的機會就在身邊，在平凡生活中，在平時的學習實踐活動中，時時處處都是磨煉意志的好機會。

課堂教學是學生活動的主意埸所，也是培養學生頑強刻苦意志品質的主渠道。現行中學新課程在培養學生意志力等非智力因素方面的內容很多，教師利用新教材內容，結合學生實際，積極有效的滲透意志力培養的教育。文化課教學時，教師要善于設“障”立“疑”，教師進行及時高效誘導，以引起學生有意注意和積極思維，讓學生開動腦筋，在課堂問答與練習中經受點磨煉，學知識，解決疑難問題，培養不怕困難的意志品質。學生平時不開動腦筋，貪圖省力，考試時一遇到不會做的題目就會喪失信心，不是避開放棄就是偷看抄襲。平時不刻苦，沒鉆勁，怎么能應對困難和挫折。

體育鍛煉能有效地促進心血管、呼吸系統機能的提高，對發展自制力、自信力和培養學生勇敢、頑強、不怕困難、堅持到底的意志品質有特效。但最近發生幾例學生中長跑猝死現象，這是不該發生的事。為了避免這類事件再此發生，不少學校采取一朝被蛇咬，十年怕井繩的辦法，不長跑了，去跳騎馬舞、做操了。筆者認為，這不是積極有效的辦法，應加強醫務監督，在認真二字上下功夫，舞可跳，跑步要繼續，學校體育工作要加強，各種挫折磨煉要抓好。向日本學習學習，把吃苦磨煉作為中小學生必修課，定期舉辦田間學校、孤島學校、森林學校，組織學生到田間、海島、森林去鍛煉，培養他們吃苦耐勞的精神，克服困難的毅力，自我生存的能力，這些非智力心理素質的發展對終身學習有利，對迎戰競爭社會的挑戰更有利。

總之，在當今社會，更應采取有放措施，重視學生非智力因素的培養與開發，讓他們會學習，會求知，會交友，會生存，具有自強不息、奮發進取的精神，早日成為新世紀的創新人才，為中華民族的偉大復興作貢獻！