改革作文評(píng)價(jià)方式切實(shí)提高學(xué)生作文能力

摘 要：陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“活的人才教育不是灌輸知識(shí)，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！钡窃谌粘＝虒W(xué)中，我們常常因此而困惑，特別是作文是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)，因此，從某種意義上說(shuō)，作文能力也就成了衡量一個(gè)人語(yǔ)文能力與水平的標(biāo)尺。但現(xiàn)狀是“學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師怕教作文”，究其原因，因素很多，但我認(rèn)為作文評(píng)價(jià)方式的單向性是其重要原因之一。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 改革評(píng)價(jià)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）02-094-001

長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)于學(xué)生作文評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)主要操縱在老師的手中，掌握在老師的筆下（或口中），往往是老師寫(xiě)了算（或說(shuō)了算）。因此教師批閱學(xué)生的作文，一是缺乏即時(shí)性；二是缺乏針對(duì)性；三是缺乏互動(dòng)性，這樣的作文教學(xué)自然是事倍功半，怎不造成學(xué)生見(jiàn)寫(xiě)作文“怕”，教師批改作文“累”呢？在這樣的心境里，我們?cè)趺茨芴岣邔W(xué)生的作文能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？基于此，我在新課程理念的指導(dǎo)下，從改革作文評(píng)價(jià)方式著手，積極探索作文教學(xué)之路，具體做法是：

一、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)

為了能讓學(xué)生參與作文的評(píng)價(jià)活動(dòng)，我是從營(yíng)造好作文評(píng)價(jià)的氛圍開(kāi)始的。首先，我一改以往的作文簿謄寫(xiě)方式，而是采用活頁(yè)作文稿紙謄寫(xiě)（或打印稿），讓學(xué)生完成作文后不是直接上交給老師，而是自己張貼在教室中自己的“專(zhuān)欄”里（由于教室空間有限，此專(zhuān)欄先由教師委派學(xué)生進(jìn)行分配到人，人人落實(shí)，固定專(zhuān)用），讓學(xué)生形成一個(gè)“抬頭不見(jiàn)，低頭見(jiàn)”的作文氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地接觸作文。由于作文的“上墻”作用，因此好多學(xué)生在自己謄寫(xiě)、修改習(xí)作時(shí)也是特別認(rèn)真。作文的“上墻”也使同學(xué)間的交流更為密切，尤其是一些中等以下的學(xué)生通過(guò)閱讀身邊的“優(yōu)秀”習(xí)作，收益較大，在下一次的作文中會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地借鑒或引用那些“優(yōu)秀”習(xí)作。作文的“上墻”實(shí)際上也是一次作文的“出版”。這種“出版”，從廣義上講也是一種積極意義的課外閱讀。然后是組織和鼓勵(lì)學(xué)生參與作文評(píng)價(jià)，每次作文完成后，我規(guī)定每位學(xué)生在一周之內(nèi)至少對(duì)5～6個(gè)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，尤其提倡不與他人重復(fù)，有自己獨(dú)特觀點(diǎn)者將會(huì)得到加分或提高等次待遇，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的創(chuàng)新。

二、指點(diǎn)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)作文評(píng)價(jià)

合作與交流是本次新課程改革的重要內(nèi)容之一。學(xué)生習(xí)作的“上墻”應(yīng)該說(shuō)為學(xué)生間的合作與交流提供了良好的契機(jī)，怎樣利用這一契機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流呢？實(shí)踐中，我認(rèn)為教師給予學(xué)生作文評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)作文是至關(guān)重要的，為此我是這樣做的：

1.充分利用作文講評(píng)課，選擇好典型習(xí)作，為學(xué)生引好路

作文講評(píng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)作文評(píng)價(jià)的主要途徑。為此，我每次在指導(dǎo)完習(xí)作后，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始習(xí)作時(shí)，我就在學(xué)生間進(jìn)行巡視，尋找問(wèn)題，搜索典型，體會(huì)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)；當(dāng)學(xué)生讓習(xí)作“上墻”后，又與學(xué)生一起對(duì)全班學(xué)生的習(xí)作再進(jìn)行一次“瀏覽”，把握方向，統(tǒng)攬全局，做到“胸有成竹”。然后待到作文講評(píng)課時(shí)，與學(xué)生一起進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诶蠋煹闹更c(diǎn)中習(xí)得作文評(píng)價(jià)的一些方法。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)辯證、客觀的作文評(píng)價(jià)

作文評(píng)價(jià)其實(shí)也是作文能力的一種體現(xiàn)，對(duì)他人作文的一次評(píng)價(jià)，就是對(duì)自己習(xí)作的一次再認(rèn)識(shí)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，每次我都要求學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)，要充分肯定習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)并爭(zhēng)取吸納為自己所用，但也要辯證、客觀。我要求學(xué)生每次評(píng)價(jià)他人習(xí)作時(shí)都要寫(xiě)下書(shū)面修改意見(jiàn)，既要把別人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)加以充分地肯定，又要認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出習(xí)作中的不足之處，大到全篇布局，思想認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，小到一個(gè)字、詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。評(píng)價(jià)者要實(shí)事求是，被評(píng)價(jià)者對(duì)一些合理的建議要虛心地接受，并努力運(yùn)用到自己習(xí)作的再次修改中去。

3.學(xué)會(huì)分享，共同提高

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！弊魑牡幕?dòng)評(píng)價(jià)，其實(shí)也是一次作文成果的“分享”活動(dòng)。讓學(xué)生把自己的習(xí)作“貼”出來(lái)（或接受別人的評(píng)價(jià)），與人分享成果，直接而自然地感受到別人的反應(yīng)，感受成功的喜悅，這是習(xí)作者的樂(lè)趣；讀幾篇?jiǎng)e人的作文，讓學(xué)生推薦讀到的好文章，對(duì)其中好的片段、好的詞句說(shuō)說(shuō)理由，分享習(xí)作者的成果，這是評(píng)價(jià)者的樂(lè)趣。評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者相互交流，得到共同提高，此時(shí)，對(duì)作文的評(píng)價(jià)可謂是“其樂(lè)無(wú)窮”也。

三、借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生喜愛(ài)作文評(píng)價(jià)

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變了人們的生活方式，也改變了人們的學(xué)習(xí)方式。為此，我就讓學(xué)生的作文由“上墻”發(fā)展到“上機(jī)”。這樣，可以借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的作文評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)化作文評(píng)價(jià)不僅提高了學(xué)生的參與面和參與積極性，而且更可以讓學(xué)生喜愛(ài)上作文評(píng)價(jià)。

1.師生互動(dòng)。作文評(píng)價(jià)不是教師單方面的權(quán)利，而是要讓學(xué)生自主參與，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的激勵(lì)和超越，這樣學(xué)生才會(huì)喜愛(ài)。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)，主要由教師一人對(duì)學(xué)生作文的思想內(nèi)容的好壞、言語(yǔ)表達(dá)妥與否……作出判斷。學(xué)生拿到的是教師改好的作文，拿到后往往只注重批的分?jǐn)?shù)（或等第），對(duì)于教師的評(píng)語(yǔ)，修改的意見(jiàn)不過(guò)是瞥上一眼而已。而借助網(wǎng)絡(luò)，師生間可以隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)（師生間也可以不見(jiàn)面對(duì)話(huà)，沒(méi)有了師道尊嚴(yán)，師生之間的對(duì)話(huà)更為民主、平等，學(xué)生也可以更敞開(kāi)心扉地與教師對(duì)話(huà)），作文評(píng)價(jià)的接受性也就更進(jìn)一步，對(duì)作文評(píng)價(jià)的喜愛(ài)程度也就更進(jìn)一步。

2.生生互動(dòng)。學(xué)生作文的“上機(jī)”，也為學(xué)生之間對(duì)作文的相互評(píng)價(jià)創(chuàng)造了平臺(tái)。由于學(xué)校開(kāi)通了“校園網(wǎng)”，并與因特網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，加上隨著生活水平的不斷提高，家用計(jì)算機(jī)的普及程度越來(lái)越高，因此，學(xué)生間對(duì)作文評(píng)價(jià)的交流成為隨時(shí)隨處，況且學(xué)生間的交流更真實(shí)，更能為同伴所接受。

3.提供了更廣闊的展示舞臺(tái)。學(xué)生作文的“上機(jī)”，由于有因特網(wǎng)這個(gè)媒體支撐，因此對(duì)“習(xí)作”的評(píng)價(jià)不再局限于同班級(jí)中的師生間、生生間的互動(dòng)，而是有更廣闊的范圍、更多人的參與（習(xí)作再也不是一對(duì)一的活動(dòng)），作文的評(píng)價(jià)能力也就在這不斷的評(píng)價(jià)、交流中得到提高，成功的喜悅也就在這不斷的評(píng)價(jià)中升華。