關于高職綜合英語教學模式的研究及實踐策略

摘 要：長期以來，高職英語教學模式存在著很多不足與弊端，傳統的英語課堂教學模式急需改革與創新。本文從實際出發，首先探討了為適應新環境，新挑戰，在高職英語教學中所需要的新型教學模式，接著分析了當前的實際情況并對今后的發展與探索進行了詳細的分析與研究。最終使高職英語教學成為新形勢下培養人才的最優秀方式之一。

關鍵詞：高職；綜合英語； 教學模式； 實踐策略

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-139-002

高職英語旨在培養職業型、技能型、實踐型和應用型人才。因此，高職綜合英語教學應將學生未來的崗位需求設定為實踐教學的目標，爭取培養出國家建設需要的專業型人才。當下的高職英語教學面對著日新月異的社會變化，而社會進步也對高職英語提出了新的要求。廣大教學工作者只有改變傳統的教育理念，發現并應用新型教育模式，才能夠適應新形勢、新環境。

一、對高職綜合英語教學模式的研究

隨著中國經濟的日益發展和人民生活水平的不斷提高，人們的精神生活有了飛躍式的發展。現在的很大一部分高職學生較之前的相比擁有更強烈的自主意識和求知意識，他們不再一味的接受中國傳統式的教育，而是以引領者的身份不斷的促進高職綜合教育模式的改革。

1.改革更新教學理念

高職綜合英語教學應該是以學生為中心的教學，學生才是語言知識和技能的學習者和傳承者，是學習的主體，所以應該以學生的要求和利益為出發點。因此，高職綜合英語教學應以“學用結合，重在實踐”為理念，注重引導。在今后的教學模式中，教師的身份應該是組織者，引導者，協調者，監督者，在課上要組織課堂活動，引導學生積極參與，協調學生與學生之間，學生與小組之間的關系，并在課后監督學生的學習。只有這樣，學生才能有時間及興趣將所學知識與實踐相結合，并養成自主學習，獨立思考的良好習慣及學習方法。

2.豐富教學方法

2.1自主學習。高職學生相比于本科學生來說英語水平會差一些，因此，培養學生的自主學習能力相當重要。教師教給學生的不只是知識，更應該是學習的方法。教師作為引導者，給予學生針對性的指導，使學生少走彎路。

目前大多數高職英語教學都是偏向于基礎模式的教學，僅僅是提供給學生可被理解和接受的語言。其實在教學中，應該為學生提供一個真實的社交環境，為今后進入社會做好準備，更能提高學生的自主學習能力，使其整體水平得到提高。

2.2分層教學模式。分層教學模式就是從實際出發，根據學生自身能力，知識積累，個人意愿等各個方面，組織學生接受不同的教育，進行因材施教。這種模式是為不同學習能力的學生設置不同的課程及課程標準，使得他們在學習中都能找到適合自己的方法及內容。對于學習興趣濃厚，基礎好，自主學習能力強的同學，在講授之外同時采用分組討論與研究，鼓勵他們發現學習，自主學習。對于學習態度認真，但自主能力較差的學生，教師應對這部分學生嚴格要求，加強對學生的監督和檢查，教學形式也要靈活多樣，增強他們的學習積極性。而對于那些對英語缺乏興趣，基礎較差的學生，要從提高其興趣入手，培養其學習積極性，同時注重其基礎教育。

3.建立良好的師生關系

良好和諧的師生關系利于師生間進行互動交流，利于創造輕松自然的語言環境和課堂氛圍，從而提高學生參與課堂活動的積極性和主動性，并推動課堂活動的順利開展。良好的師生關系能夠有效提升學生積極學習的動力，因此，教師在日常教學中應做到對學生的信任、尊重和鼓勵。通過和諧的師生關系來引導學生向主動學習的方向前進，切實提高學習效率，實現教學目標。

4.對學生心理素質的培養

很多學生在課堂上會出現情緒焦慮的問題，而這對英語課堂的教學效果有極大的損害。大多數人在課堂上會擔心老師會突然向自己提問，而當被老師問到的時候，會心跳加速，思維變得遲緩，語言也會不連貫。這種心理會嚴重影響學生的聽課效果和學習成績，甚至他們走向社會之后所取得的成就。有的老師把這些歸因于學生的能力不足和自信心不夠，沒有引起足夠的重視。作為老師，有義務、有責任緩解學生在課堂上所受到的壓力，并對心理素質的教育引起足夠的重視。

二、新形勢下高職英語教學模式

1. 3M高職英語教學模式

為了更好的滿足不同層次學生英語學習的需求，經過實踐證明，3M英語教學模式會不同程度的激發每位學生的學習積極性，同時也保證了教學質量的不斷提升。

1.1教學模式的構建。所謂3M教學模式是把教學的多層次、多目標和多手段結合起來，最大程度的培養每位學生的學習能力和學習興趣。

1.2教學的多層次。作為高職的學生，在入學時英語水平層次不均衡。因此，針對此種情況，不同學生應該制定不同的學習方法，從而使每位學生的英語成績都在自身水平的基礎上得到提升。

1.3教學的多手段。高職的英語學習不再使用以往單一的教學模式，而是將遠程教育與多種教學手段結合起來，為學生營造一種自由的學習環境。

1.4教學模式的實行。3M作為一種新形勢下的教學模式，試行階段是必不可少的，為此我們從理論和實踐兩個角度對這一模式進行討論。

試行的過程為講求多樣化，將收集資料與整理、發放調查問卷、提出調查方案、計劃實施相結合，全面的進行這一模式的探究。在經過一定時間的實踐后，我們充分認識到3M教學的優勢，以學生為中心制定合理的學習及教學模式，不僅會縮小不同層次學生的學習差距，也會提高教師的教學質量。

任何一種模式都是不完美的，3M教學模式也會存在一定的缺陷。它加大了教務系統的管理，大部分學生失去了班級集體感；由于區分不同層次學生，有針對性的制定教學方案，這樣不免會增加成績差的學生的自卑感，不利于學生的身心健康發展。

2.開放式高職英語教學模式

開放式教學模式講求理論與實踐密切結合在一起，相互聯系相互滲透。開放式教學模式使學生的學習更加自由化、自主化。

2.1教學模式以小組討論為主。高職的學生大多對英語學習不感興趣，而且嚴重缺乏自主性，因此，實行小組討論學習可以充分調動每一位學生的學習積極性，在集體學習中求得個人快速發展。

小組討論學習模式一般要求：小組成員明確分工、教師適時監督。

2.2教學模式以應用信息技術為主。社會的高速發展，使得信息技術日益普及。信息技術的廣泛應用也使得校園英語教學打破以往死板教學模式，發展新式教學，快速有效地獲取各類信息，加強各界的交流與合作。通過校園網的建立，可方便學生與教師的及時溝通和資源共享。

2.3教學模式以評價為主。開放式的教學模式改變以往只看成績忽視學生特長、個性，實行了評價模式。學生的小組學習、網絡學習、自我評價等都將作為教師的考查方面，更加的人性化、多樣化。

3.中外合作辦學英語教學模式

改革開放以來，我國對教育事業的發展更加重視，隨著全球化的快速發展，學校間的合作也逐漸密切。中外合作辦學模式是將理論知識與實踐活動相結合，培養學生的綜合素質、綜合能力。

3.1發展英語綜合能力。在實行中外合作教學模式的過程中，學生的英語課程學習是至關重要的，只有基礎知識牢固，才可以有足夠的經歷去歷練自己的綜合素質與能力。為此設置何種課程、如何建立培養方案是值得考慮的問題。在基礎教學的過程中，教師應該利用外籍教師的研究成果，致力于培養學生的學習興趣，盡最大可能的提升課堂的效率和學生學習的效果。

由此可見，中外合作辦學是具有很大優勢的，它可以密切的將本國教師和外籍教師聯系在一起，在享有本國教學資源的同時，借鑒外籍教學方法，開辦教育，發展教育，提高學生的英語學習成績。

3.2培養學生英語水平。要加強這一方面的教學，則要加大對學生專業英語的課堂教學培養。將所學專業和英語密切的聯系在一起，重在傳授知識和相關技能。改變以往單一教學模式，開展用英語傳授專業知識。這一模式，會大大提升學生的個人興趣，也會很大程度的帶動課堂氣氛。不過，這一模式也會給教師帶來很大的困難和挑戰。針對此種情況，加大對教師隊伍專業知識和相關英語能力的培養就顯得至關重要了。

3.3提高學生英語運用能力。本國教師應與外教積極的交流與合作，使之在英語教學及實踐的過程中不斷的提高自身能力和素質。在此之中，教師不僅能夠采用多媒體教學，也可以身臨現場進行指導。不斷將理論上升為實踐，提高學生對英語的運用能力，也只有在夯實基礎知識的基礎上開展實踐教學，才能推動我國高職英語教學的發展，以及高職學生英語能力的大幅度提升，改善外界對高職學校的看法。

三、總結

高職英語教學順應時代的發展，以教學創新與發展為重點，以調動學生學習積極性為中心，以開放式教學為目標，充分結合中外教學方法與理念，建立一種具有多層次、多目標、多手段的教學模式，不斷培養具有綜合素質與能力的高新人才。

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