主題背景下的小班自主性游戲

摘 要：探索小班主題活動與自主性游戲的整合，不僅能使主題活動得以發展和延伸，也能豐富游戲的內容，發展簡單的游戲情節，幫助幼兒學習簡單的交往語言，滿足他們樂意與同伴交往的愿望。

關鍵詞：主題； 小班； 自主性游戲

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-109-001

幼兒園主題活動是指圍繞一個主題，自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適宜、適度地予以支持與引導的系列活動。游戲是幼兒的基本活動形式，是孩子生活經驗的反映，是孩子們開展頻率最高的活動。新《綱要》在教育內容與要求中指出，“要從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展”，“要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”。將幼兒園的游戲和活動、生成和預設有機整合于一體，能推進幼兒園游戲活動整合的新發展，能讓我們的課程教育從幼兒游戲中來，到幼兒游戲中去，促進幼兒的發展服務。如何結合小班幼兒年齡特點及幼兒的游戲特點，把自主性游戲有效地整合到主題活動中去，通過嘗試實踐，我有以下幾點體會：

一、以主題為線索，緊密圍繞主題目標設計游戲內容

1.根據主題，有計劃、有目的地投放材料

主題活動是一種整合性的活動，具有開放性、綜合性、整體性的特點，往往一個主題的內容可以涉及到生活、學習、語言、運動、游戲等多個方面，是一個有機的網絡化的結構。而游戲活動正是實現注意教育目標的重要途徑，材料是支撐幼兒游戲的基礎，根據主題活動的目標有計劃、有目的、有選擇地投放游戲材料，能使游戲活動和主題活動的整合更加一致，目的更加明確。

小班的“親親熱熱一家人”的主題活動，在以往的游戲時，我們常常看到娃娃家的各成員穿梭于商場、醫院、菜場等游戲區域，游戲場景比較雜亂，其原因主要是因為娃娃家中可操作的材料比較缺乏，大多是一些不能操作的空擺設，如電視機、飲水機、冰箱等。根據主題要求，我從主題目標上著手，重點引導幼兒探索和認識家庭環境，豐富他們的生活經驗，激發他們關心父母家人的情感，我們在游戲區為幼兒投放了小衣服、梳子、小掃帚等，讓孩子們在自主的區域活動中裝扮成人，他們為毛絨玩具娃娃穿衣服，幫娃娃梳頭發，從中練習了扣紐扣、拉拉鏈等生活技能，鼓勵幼兒不局限于擺弄燒飯、炒菜，引導孩子把生活中的情節運用到娃娃家中，如拖地，整理房間等衛生工作，媽媽給寶寶講故事、畫畫等學習活動。就這樣，孩子們在游戲中自然而然地學習了分類、整理等經驗，他們的活動因此而生動起來，也通過角色的扮演，體驗了父母對孩子的關愛。為了讓游戲更為逼真，讓幼兒更好地體驗一家人和和睦睦的生活，我們還給娃娃家的幼兒拍全家福照片，并讓孩子們把這些照片布置在自己的家中，孩子們都非常喜歡圍在這個溫馨的家中，一邊欣賞著，一邊又和其他小客人介紹著：“我是爸爸，這是媽媽，這是小姨，他是爺爺。”來作客的小朋友也越來越多，幼兒之間的交往也更密切了。我們還在游戲活動中為幼兒提供了各種各樣的材料，創設了一個很好的主題環境。

2.結合主題活動，豐富幼兒的游戲內容

游戲的教育功能和娛樂功能如果能有機地結合起來，那就是最理想的了。在進行主題活動《甜蜜糖果屋》中，我們一起創設了“甜蜜糖果屋”的游戲內容，在這里，孩子們收集糖紙，自己動手包糖果，忙得不亦樂乎，那熱鬧的情景真像一家糖果加工廠。這種生動有趣的操作活動不僅讓幼兒再次鞏固了對糖果的認識，而且滿足了他們好動的心理，充分體現了主體精神。當孩子們收獲自己的成果時，他們更多的是愿意與大家分享。

二、以幼兒的興趣為基點，讓自主性游戲成為主題內容延伸的途徑

記得蘇霍姆林斯基曾經說過：“孩子所有的活動都依懶于興趣，沒有興趣就沒有創造。”在材料的投放和組織的形式上形成一個變化的適合幼兒年齡的新的環境，更能引發幼兒的關注和興趣，在幼兒對環境關注、感興趣的過程中，他們還會自己產生問題、引發爭論，從而推動活動的進程。

春天是百花盛開的季節，主題活動《春天真美麗》中，幼兒對折紙等手工活動表現出了極大的興趣，為了滿足幼兒的需要，我引導幼兒在區域中增設了“鮮花店”游戲。我為幼兒提供了可樂瓶若干，讓幼兒在瓶身上粘貼上各色花等，再投放皺紋紙、報紙、廣告紙等多種色彩鮮艷的紙張，引導幼兒用搓、剪、畫等形式制作花束。游戲中，幼兒將自制的花束按顏色插入不同“花瓶”中。開始時幼兒興趣高漲，都能認真的制作花，后按顏色把花插入花瓶中，漸漸地能力強的幼兒已不僅僅滿足于根據顏色插花。于是，我在保留原有材料的基礎上，又投放了同時粘有各色花及數字的花瓶，增強了游戲的難度，幼兒不僅要按顏色來插，而且還要插入一定的數量。同時在插花角中，投放橡皮泥、即使貼等材料，引導幼兒裝飾花瓶。幼兒在扮演花店售貨員、顧客的過程中，對鮮花品種、插花藝術等有了進一步的了解。

三、充分利用家長資源，是自主性游戲得以豐富的源泉

家長的支持成了我們自主性游戲得以豐富的源泉。在《玩具總動員》主題活動中，家長起了很重要的作用。有小朋友帶來了和爸爸媽媽一起制作的小自行車，孩子們看到這個自制的小玩意很有趣，都想嘗試自己動手做一個玩具。這就是“變廢為寶”主題的起因，這一主題的引發者是家長，家長不僅為主題的產生提供了可能，而且也為主題的發展提供了強有力的支持。家長與孩子一同通過圖書、網絡等途徑欣賞到了各種廢舊材料作品。欣賞后，孩子們又萌發了動手制作的愿望，這時家長又伸出了援助之手，他們與孩子們一同收集材料、與教師共同創設環境。在“玩具店”里，擺滿了小朋友和爸爸媽媽一起研究制作的各種小玩具，孩子們遇到的困難、問題，都是家長們一起解決的，家長成了幼兒園課程的開發者。

主題背景下開展小班自主性游戲，不僅能使主題活動得以發展和延伸，也能豐富游戲的內容，發展簡單的游戲情節，有利于小班幼兒在操作、擺弄玩具材料的過程中，學習簡單的交往語言，滿足了小班幼兒樂意與同伴交往的愿望。同時，也無形整合了多種學習內容。