你敢上一堂“三無”公開課嗎？

摘 要：本學(xué)期“做中學(xué)”賽課，課題是《點(diǎn)亮小燈泡》，授課對象是外校三年級最聰明的一個(gè)班級，學(xué)生們都揣著滿滿的信心準(zhǔn)備一展風(fēng)采。這堂賽課上的我是驚心動(dòng)魄，大汗淋漓，久久難以忘懷。

關(guān)鍵詞：“做中學(xué)”賽課； “三無”公開課

中圖分類號：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-068-002

漫漫人生教學(xué)路上，總有一些瞬間，很平凡很普通，卻像樹葉上顫動(dòng)的露珠，晶瑩剔透，在記憶中綻放光芒，不時(shí)滋潤著我的心田，讓我感動(dòng)和難忘。

精心策劃

設(shè)計(jì)流程：

一、你在哪里見過燈泡？

二、請你畫出小燈泡的樣子。

三、今天我們就一起來《點(diǎn)亮小燈泡》。需要哪些材料呢？

四、預(yù)測怎樣才能點(diǎn)亮小燈泡，請你畫出來連接方法？

五、根據(jù)你組的預(yù)測圖，連接小燈泡，觀察是否點(diǎn)亮？

六、為什么有的亮有的不亮呢？秘密在哪？

七、出示課件，展示燈泡的剖面圖，揭秘。

八、比一比：哪組讓燈泡亮起來的方法好。

課前預(yù)設(shè)：大多數(shù)學(xué)生的燈泡都沒有點(diǎn)亮，秘密在哪？順勢而導(dǎo)，出示我做好的燈泡解剖圖課件揭秘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道點(diǎn)亮小燈泡的關(guān)鍵在兩個(gè)接觸點(diǎn)，從而走出困境。最后探究延伸只要接觸點(diǎn)連接對，可以用多種方法點(diǎn)亮燈泡。一堂動(dòng)機(jī)探究過程的公開課圓滿結(jié)束。

陷入僵局

在賽課的課堂上，同學(xué)們分組觀察小燈泡，討論為什么連接不亮?xí)r，隨著玻璃碎裂“啪”的聲音，頓時(shí)熱鬧的課堂鴉雀無聲了。

“沒有關(guān)系，看來有的小組不小心弄壞了燈泡，老師給你們這組一個(gè)新的，不過其他小組一定要輕拿輕放哦！”我面帶笑容說道。

“老師，是小梁弄壞的，我們已經(jīng)叫他不要?jiǎng)樱且€不肯給我們。”他們那組其中一個(gè)人說道。

我的天啊，我當(dāng)時(shí)看到這樣的場面頭都暈了，后面聽課的老師也發(fā)出稀稀落落的討論聲。

“好了，大家先安靜下來，我相信梁同學(xué)不是故意的。”我按捺住心中的怒火溫和的說道。

“哼，他們沒有說錯(cuò)，我是故意的。”此時(shí)小梁嗖的一下子從座位上站了起來，應(yīng)該說是跳了起來，一臉不服氣的樣子答道。

有幾個(gè)學(xué)生不顧公開課的場合，和小梁展開唇舌之戰(zhàn)，看來平時(shí)就積累過不少“恩怨情仇”。我開始頭皮發(fā)麻，腦袋空白了。

“故意覺得好玩嗎？這樣很容易弄傷自己的？”

“不是，老師讓我們觀察燈泡，看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，所以我想打開來看看里面的樣子。”小梁一邊委屈的說著，一邊用衣袖抹著眼淚和鼻涕。

我當(dāng)時(shí)驚呆了，呆若木雞的站在那，腦子飛速的轉(zhuǎn)著，想找點(diǎn)時(shí)間緩解一下，問道：他也沒有說錯(cuò)啊！“那你繼續(xù)說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”

“我發(fā)現(xiàn)里面的燈絲下面不一樣長，長的連接的是最下面那個(gè)黑絲的小圓點(diǎn)，短的那根連接的是燈泡的側(cè)面。”小梁一邊哽咽著一邊斷斷續(xù)續(xù)的說著他的發(fā)現(xiàn)。

后面聽課老師已經(jīng)三三兩兩的聚在一起咬著耳朵了。而我卻越發(fā)緊張地站在講臺(tái)上緊張的思考著：試上了這么多次也沒有出現(xiàn)這樣的問題？我的這節(jié)課算是完蛋了，肯定以失敗而告終了。我想讓學(xué)生陷入困境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒想到動(dòng)機(jī)過于強(qiáng)烈，把我自己陷入了困境，課堂出現(xiàn)了僵局。

柳暗花明

畢竟是一堂公開課，我還得要繼續(xù)上。我向?qū)W生坦白了自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，真誠的表達(dá)了對小梁同學(xué)大膽探索精神的驚訝和欽佩。請同學(xué)們告訴我，接下來我們應(yīng)該做些什么呢？很快，我們?nèi)〉昧斯沧R(shí)，一起親自動(dòng)手解剖小燈泡，看看里面結(jié)構(gòu)是否和圖片上的一致，再去點(diǎn)亮燈泡驗(yàn)證。從“思維猜測”到“親手驗(yàn)證”，不正是科學(xué)家探究的必經(jīng)過程嗎？

觀察學(xué)生的情緒，我看出他們已經(jīng)躍躍欲試了；觀察聽課老師的狀態(tài)，看出他們對重新制定的教學(xué)計(jì)劃充滿期待。

接下來第一步，展示課件燈泡剖面圖，觀察結(jié)構(gòu)，歸納發(fā)現(xiàn)。

第二步也是最核心的流程，學(xué)生親自解剖燈泡。

第三步……

隨著一聲下課鈴聲，我擦了擦頭上的汗，沒有上完，出乎意料的是隨之而來持久而熱烈的掌聲。聽課的老師紛紛走上來欣賞著學(xué)生解剖的燈泡，學(xué)生們?nèi)耘f不愿離開興致盎然的做著實(shí)驗(yàn)。我的第一次賽課就以一堂沒有上完的的課而告終。

化險(xiǎn)為夷

幾周后，我喜出望外的拿到賽課的二等獎(jiǎng)，想想這次賽課的經(jīng)歷還真是有點(diǎn)哭笑不得。哭：課堂上的我當(dāng)時(shí)真想哭了；笑：拿到證書的時(shí)候我笑了，因?yàn)槲业玫酱蠹业恼J(rèn)可，得到更大的收獲：“三無”課。

“無結(jié)果”的課

我的收獲，是因?yàn)槲艺故玖藢φ嬲詫W(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀的深刻理解。所以，我寧愿花費(fèi)這么多的時(shí)間，也不愿把答案告訴學(xué)生，寧愿自己“理屈詞窮”地尷尬著，也不強(qiáng)求學(xué)生的統(tǒng)一。這需要勇氣！一堂“無結(jié)果”的課像是斷臂的維納斯，引發(fā)更多的回味和思考，誘導(dǎo)超越有限課堂的想象和對后繼主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望。我很感謝評課老師給的二等獎(jiǎng)，是他們的寬容和欣賞讓我懂得勇敢舍棄也是美麗的。

“無束縛”的課

當(dāng)公開課變成不允許失敗的舞臺(tái)劇時(shí)，種種可能導(dǎo)致失敗的因素，早在冒頭之前就被杜絕了，或者一冒頭就被掐死了。只是，我們始終不能忘記的是，在班級授課制下，二三十個(gè)甚至四五十個(gè)學(xué)生的群體，其課堂的學(xué)習(xí)行為怎么可能完全如教師所料？當(dāng)為了公開課的成功，掐滅種種不確定因素的時(shí)候，同時(shí)掐滅的還有學(xué)生個(gè)性的差異、多樣的思維和精彩的生成，以及教師工作應(yīng)有的靈活、智慧與挑戰(zhàn)性。公開課的成功，從這個(gè)意義上說，恰是它的失敗，是學(xué)生的失敗，更是教師的失敗。

“無距離”的課

我很慶幸今天沒有由于愛于面子而失去這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，學(xué)生和我自己都將終生受益。我很慶幸沒有教師權(quán)威或不理會(huì)他們的意見，現(xiàn)在想想，還有些欣慰：起碼我尊重了學(xué)生，維護(hù)了孩子的自尊心，還對大家進(jìn)行了科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的教育，更保住了一個(gè)科學(xué)教師的人格魅力。

一堂沒有上完的公開課讓我懂得一堂好課的理想狀態(tài)是什么樣子的。我會(huì)向著“三無”課去努力，任何一次經(jīng)歷，成功或失敗都是我們成長的契機(jī)！

學(xué)會(huì)傾聽，不單單是用耳來傾聽，更要用心去傾聽。“傾聽是禮貌的最高形式。”它包含了尊重、理解、溝通、接納、期待、分擔(dān)和共享。傾聽也是一種學(xué)習(xí)、一項(xiàng)技巧、一門藝術(shù)。善于傾聽的教師，一定會(huì)培養(yǎng)出樂于傾聽的學(xué)生。學(xué)會(huì)傾聽，人就更有智慧，更有修養(yǎng)。