合作學習教學模式在軟式排球教學中的應用研究

摘 要：軟式排球作為一項寓競技、娛樂與健身為一體的集體運動項目，逐步在中小學校開展與推廣。本課題意在軟式排球課程中導入合作教學模式，以探討其教學效果。合作教學模式很適合在集體項目中實施，使學生在學習興趣、學習意欲方面得到了增強；在學習認知和情感方面得到了提升，增進了學生之間的友誼，增強了團隊的協(xié)作精神，提高了學生的自信心；學生在身體素質(zhì)方面有所提升但并不明顯，在掌握排球基本技術方面有了明顯的提升。為今后軟式排球在各大、中、小學院校的開展與推廣，從教學實施、組織方法上提供了有力的參考依據(jù)。

關鍵詞：合作教學模式； 軟式排球； 團結(jié)協(xié)作

中圖分類號：G842 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-158-001

一、前言

合作學習（Cooperative Learning）是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進展的一種教學理論與策略體系。由于它在改善課堂氣氛，較大程度提高學生的學業(yè)成績，促進學生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面實效顯著，很快就受到了世界各國的普遍關注，并成為了一種主流教學理論和策略。

軟式排球作為集體運動項目之一，需要學生之間互相協(xié)作的精神。合作教學模式與通常的傳統(tǒng)教學模式在教學目標、教學過程和教學評價等方面有著不同。通過合作教學模式在高校軟式排球課程中的實施，對其教學目標以及教學效果等進行分析研究的基礎上，為軟式排球在中、小學更好的普及開展提供有力的參考依據(jù)。

本課題以河北師范大學體育學院2010級體育教育專業(yè)的4個排球選項班152名學生為研究對象，運用實驗法、問卷調(diào)查法對合作學習用于軟式排球的教學效果和作用進行了實證研究。

二、結(jié)果與分析

1.合作教學模式對學生學習興趣及意欲的影響分析

在教學實驗前后發(fā)放的調(diào)查問卷針對學生對軟式排球的認知，及希望掌握的知識、技能等進行了調(diào)查。從表1中可以看出，通過教學實驗之后，“非常喜歡”與“比較喜歡”軟式排球的人數(shù)有所增加，經(jīng)顯著性檢驗，P=0.042<0.05，教學前后出現(xiàn)了顯著差異，說明通過合作教學模式的實施，學生提高了對軟式排球的學習興趣。

2.合作教學模式對學生學習認知及情感的影響分析

在對軟式排球認知情況和學生情感認知方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過軟式排球課程的教授，學生在選擇項目內(nèi)容的人次上較實驗前有所減少，表明學生對于軟式排球的基本技術有了更多的了解，基本技術得以掌握，特別是掌握發(fā)球、墊球技術的學生較多。大部分學生達到了預期的目的。同時在情感體驗方面，學生在“增進友誼”、“培養(yǎng)團隊協(xié)作精神”及“增強自信”的選擇人數(shù)增加了，經(jīng)顯著性檢驗，P=0.005<0.05，表明實驗班的學生通過教學實驗，在情感方面也得到了明顯的進步。

3.合作教學模式對學生身體素質(zhì)及基本技術的影響分析

學生在教學實驗前后都進行了身體素質(zhì)及基本技術的測試，從測試結(jié)果來看（見表1），身體素質(zhì)方面實驗班與對照班的學生雖然在成績上都有所增進，但經(jīng)檢驗并未出現(xiàn)顯著性差異。從基本技術的測試結(jié)果來看，實驗班學生的自墊球、兩人傳球的次數(shù)均優(yōu)于對照班的學生，經(jīng)顯著性檢驗，出現(xiàn)了顯著性差異，表明了通過合作教學模式，實驗班的學生在基本技術方面取得了長足的進步。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

1.1合作教學模式通過本課題的實驗研究證明，適合于集體項目，既能夠提高學生自身的基本技術、學生的學習興趣和自我學習的意欲，也增強了學生之間的協(xié)作，達到了相輔相成的效果。

1.2通過合作教學模式，學生基本掌握了課前希望掌握的基本技術動作，達到了預期的教學效果。同時也在情感方面得到了提升，學生之間增進了友誼，達到了享受體育活動、愉悅身心的目的，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，增強了學生的自信心。

1.3學生經(jīng)過教學實驗前后的測試，在身體素質(zhì)與基本技術方面得到了提高，身體素質(zhì)的提高雖不明顯，但基本技術的水平得到了明顯的提升。

2.建議

1.1合作教學模式今后應在更多的集體項目課程中進行實施，并探索其在個人項目課程中的實施可行性。

1.2在實施合作教學模式中，也應重視學生身體素質(zhì)的練習，將合作教學模式滲透進身體素質(zhì)的練習中。在對學生進行教學評價時，積極采用合作協(xié)同完成的項目作為考核的內(nèi)容，盡可能采用可量化內(nèi)容與技術評定相結(jié)合的評價方法。

基金項目：2009年河北師范大學青年基金課題，課題編號：W2009Q34