給農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂“充電”

摘 要：利用多媒體可以提供學(xué)生感興趣的話題，提供各種外部刺激，深化學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的欲望。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)； 多媒體； 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）02-087-001

多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用體現(xiàn)在直觀性、生動(dòng)性、開放性、時(shí)效性和交互性等幾個(gè)方面。生動(dòng)性的小學(xué)科學(xué)課堂上，利用多媒體技術(shù)，將聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等資源素材整合，能變靜為動(dòng)，使得生硬的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，激活學(xué)習(xí)靈感。教育家斯多惠說：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”

一、“電”住學(xué)生觀感，化被動(dòng)為主動(dòng)

由于小學(xué)階段小學(xué)生年齡小、理解有差異，活躍，注意力不集中，因此，探究教學(xué)必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。多媒體可以把書本上的文字材料改變?yōu)閯?dòng)態(tài)，能吸引學(xué)生的視覺、聽覺感官共振來提高學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生從被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)變到積極的探究活動(dòng)中來，媒體動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖片演示組合，可以有效地激發(fā)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就像在《反沖》的教學(xué)中，可以編輯一個(gè)火箭發(fā)射、飛機(jī)起飛、導(dǎo)彈發(fā)射、手槍射擊等，讓學(xué)生看視頻，并提醒學(xué)生注意比較發(fā)現(xiàn)共同的現(xiàn)象，同時(shí)在播放過程中，對(duì)關(guān)鍵的畫面進(jìn)行鎖定，讓學(xué)生自己就能找到正確答案。然后繼續(xù)進(jìn)行氣球反沖實(shí)驗(yàn)。通過錄像和實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生的注意力一直高度集中，細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。

皮亞杰說過：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量……因而，使它看起來容易做，而且減少疲勞。”興趣是我們最好的老師，是推動(dòng)人們尋求真知、探索真理的一種精神力量，在課堂教學(xué)過程中，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們由厭學(xué)、苦學(xué)轉(zhuǎn)變成為喜學(xué)、樂學(xué)，這樣必將激活與加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。”

二、“電”住學(xué)習(xí)難點(diǎn)，化抽象為直觀

恰到好處地運(yùn)用電教多媒體手段，能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，使得他們仿佛身臨其境，喚起了他們探索大自然的奧秘，學(xué)習(xí)豐富科學(xué)知識(shí)的激情。因此優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而突破教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)藝術(shù)和效果。

在上《自然界里水的循環(huán)》的教學(xué)過程中，課文中有一插圖。下雨是學(xué)生們經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象，但“雨”如何形成的原因?qū)τ谛W(xué)生來說還是陌生的。于是教學(xué)過程中出示組合折疊片，讓學(xué)生看清“雨”的形成過程，之后分組讓學(xué)生親手操作，學(xué)生在一片“下雨”聲中完成了實(shí)驗(yàn)。而后教師再演示《云雨形成多功能演示儀》這個(gè)實(shí)驗(yàn)，播放一段輕松愉快的音樂和“嘩嘩”的下雨聲，學(xué)生在愉快的情境中得到了能力鍛煉，陶冶了情操。

又如在學(xué)習(xí)《昆蟲》這一課時(shí)，學(xué)生知道昆蟲的概念以后，能否在各種各樣的動(dòng)物中辨別出哪些才是昆蟲，這是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。以螞蟻或者蜜蜂為例制作一組抽拉片，通過教師演示，將它們的頭、胸、腹部位分開，學(xué)生馬上就能看出它們的身體由三部分組成。學(xué)生通過直觀的表象獲取了感知，把概念和“實(shí)體”完整地聯(lián)系在一起。再播放一些動(dòng)物的PPT照片，學(xué)生能馬上識(shí)別出哪些是昆蟲，哪些不是昆蟲。在學(xué)習(xí)情境中引發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，充滿了學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中既學(xué)到了知識(shí)，又很輕松的突破了《昆蟲》這一課的教學(xué)重難點(diǎn)。

三、“電”住學(xué)習(xí)空間 化有限為無限

科學(xué)課教學(xué)的內(nèi)容廣泛，含蓋了生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙等許多方面的知識(shí)。有的自然事物和現(xiàn)象在課堂中不易觀察。多媒體課件儲(chǔ)存的信息容量大，可以彌補(bǔ)書本材料內(nèi)容的不足。它不但能寓真理于具體、豐富多彩的形象中，還可以突破時(shí)空與地域的限制，呈現(xiàn)在小學(xué)生面前；它還可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生身臨其境，感觀得到共振，獲得良好的科學(xué)教學(xué)效果。只靠教本和課堂上獲得的知識(shí)是有限的，如在教學(xué)《在星空中》這課時(shí)，教材設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生能找到天空中的明顯星座，學(xué)會(huì)觀察星座的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)到辨認(rèn)北極星、北斗星、織女星、牛郎星及銀河的方法。由于受季節(jié)、空間、時(shí)間等各方面的限制，又因星座距離我們非常遠(yuǎn)，無法使學(xué)生全面細(xì)致地觀察，必須借助于直觀的感性材料，幫助學(xué)生形成空間概念，再現(xiàn)星體的特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)和聯(lián)系，為學(xué)生建立起宇宙的立體表象，因而在教學(xué)中利用電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生觀察提供一些動(dòng)、靜態(tài)圖像，啟發(fā)他們積極思維，教給他們觀察辨認(rèn)星座及銀河方法，使學(xué)生很快歸納出星座在天空中的位置變化規(guī)律。同時(shí)又為以后學(xué)習(xí)恒星、地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如《地球的衛(wèi)星——月球》這一課中，月球表面是學(xué)生平時(shí)不能全面觀察到的，利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎能讓學(xué)生真切地探索到人類探月整個(gè)過程以及月球上的環(huán)行山、月球大小、月球地貌等特征；日食與月食現(xiàn)象出現(xiàn)間隔時(shí)間較長是平時(shí)不能看到的現(xiàn)象，通過觀看這兩種自然現(xiàn)象的視頻錄象后，學(xué)生就有了感性認(rèn)識(shí)，為認(rèn)識(shí)日食與月食的形成原因打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)《卵石是怎么形成的》過程中，有部分學(xué)生對(duì)卵石的形成原因缺乏感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中可以播放《卵石是怎么形成的》視頻，展現(xiàn)大自然中一條小溪的巖石分布狀況，河岸上的巖石風(fēng)化情況等內(nèi)容，在學(xué)生有了對(duì)自然現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能較好地掌握課本中的知識(shí)。

總之，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段輔助農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)，可以突破時(shí)間與空間的限制，充分增強(qiáng)直觀感染力。這樣的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，還能激情添趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高課堂四十分鐘的整體教學(xué)效果。