讓孩子愛上作文

摘 要：生活是習作的源泉，只有投入到生活中去，體驗人間真情，感受自然奇趣，豐富個人情感，積累習作素材，習作時才有事可敘，有景可描，有情可抒，寫出來的東西才能有聲有色，有情有景，讀起來才會有滋有味。

關鍵詞：小學作文教學； 生活； 源泉

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-095-001

一直以來，寫作文是孩子最頭痛的一件事，究其原因，身為農(nóng)村孩子沒有條件像城里孩子那樣去閱讀大量的課外讀物，沒有電腦網(wǎng)絡讓他們查閱學習中需要的資料，旅游、逛公園成了他們奢侈的活動，他們的知識面狹窄，詞匯量匱乏，造成他們不喜歡動筆，不樂于表達。那么，該如何讓他們愛上作文呢？

一、激發(fā)習作興趣，催生樂于表達的源動力

要想讓學生對習作有興趣，要創(chuàng)設學生感興趣的氛圍，充分調(diào)動他們知識與經(jīng)歷儲備，這樣才能使學生發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學識，鍛煉能力。

在一節(jié)描寫人物外貌特點的作文課上，我創(chuàng)設了“模特選拔賽”這樣一個情境，并且事先和班里兩位相比較有特點的學生商量，讓他們在課堂上主動報名參加選拔賽，兩位同學欣然應允。課開始了，我滿懷喜悅地宣布：“同學們，我們學校準備組建一個學生模特隊，誰愿意參加？”學生一聽說學校要選拔模特都特別興奮，紛紛議論起來，但他們都非常害羞，沒人愿意舉手。這時，與我商量好的兩位同學舉起了手，我高興地喊他們倆上臺，學生一看他們倆上臺都哈哈大笑。“老師，王順那么矮，能當模特嗎？”“是啊，施昌旭那樣胖，他更不符合標準。”兩位同學議論道。我暗自高興，我知道他們的話里絲毫沒有嘲諷的意思，他們只是想給老師一個建議，正是從這些建議里，我看到了他們的進步，因為他們已開始關注這件事了。我不去回答他們的話，而是繼續(xù)追問道：“看看他們身上還有哪些不符合條件的，都提出來。”學生們更加起勁了，班級里立刻熱鬧起來。“找碴”活動開始了，他們你一言我一語，興高采烈地交流著，我及時對他們的回答進行了小結，板書。“你們都發(fā)現(xiàn)他們的身高、體形、穿著不符合模特標準，那你認為我們班誰更適合做模特？”學生們立刻左顧右盼起來，他們在尋找自己的目標，緊接著一個一個都舉起手，“老師，我覺得劉夢合適，她身材高，而且很苗條。”王世元說。“老師，陸婷婷不但個子高，體形也正好，表情更好。”茆毅說出自己的理由。我為他們的發(fā)現(xiàn)喝彩，他們已經(jīng)注意到觀察其他方面了。

此時，我面對熱情高漲的同學們大聲宣布：“模特選拔賽到此結束。”看著學生們失望的、意猶未盡的表情，我又靈機一動，“同學們那么想表達心中的想法，我們就來說說自己的好朋友吧！”學生一聽，更加來了勁，個個在互相遞眼色，看樣子，他們已經(jīng)做好準備了，“你想從哪一方面介紹你最熟悉的朋友？”“老師，我的朋友樂于助人，我準備重點寫他這方面的特點。”“老師，我的朋友特別愛運動。”此時，我根據(jù)他們的回答一一在黑板上板書。“下面，我們就圍繞這幾個方面來寫一寫我們的朋友。”一時間，他們完全沒有往日的絞盡腦汁，難以下筆的現(xiàn)象，紛紛寫起來。

下面是兩位學生的作文片段

1.茆毅——《我的好朋友》：他是一個性格開朗的男生，他長著一對小小的眼睛，一張小小的嘴巴，耳朵非常大。他常說自己“耳大招風，賣地祖宗。”他平時最喜歡看故事書，還喜歡丟沙包。

2.趙馨馨——《愛發(fā)脾氣的女孩》：她非常愛發(fā)脾氣，遇到一件不開心的事就會火冒三丈，上次上信息課，同學們集隊晚了，她就用她的金嗓子喊道：“不站好，就別上課……”瞧，這兩個片段是不是很有趣，孩子童趣盎然，富有個性，讓人讀起來有如見其人的感覺。

二、拓展生活空間，積累豐富多彩的真素材

魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”學生習作是否有新意，取決于他們的知識面寬窄，生活經(jīng)歷是否豐富。因此，拓展積累空間是決定于學生自由表達的重要基礎。

1.讓學生走進生活。葉圣陶在《作文記》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文學。”這句話深刻地指出了生活積累對于習作是多么重要。農(nóng)村孩子的生活并不枯燥。捕魚，捉蝦，攀樹摘果，割稻收麥，養(yǎng)豬喂鴨……他們的生活很豐富，很充實。我們?yōu)楹尾蝗ラ_發(fā)農(nóng)村題材資源，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去觀察，去體驗，這樣才會有鮮活的內(nèi)容，才會有美文佳作。

三年級上冊有一篇作文寫“我的課余生活”，這是一個很好的題材。作文前我發(fā)給每位學生一張表格，要求他們把一個星期中的課余生活及感受記錄下來。一個星期后，我看了學生的課余生活表，從表中可以看出他們的課余生活特別豐富多彩，釣魚，養(yǎng)小動物，學做家務等等。課上，學生交流的也相當積極，他們有話可以說，有內(nèi)容可寫，而且從那以后，他們養(yǎng)成了寫日記的好習慣。

2.讓學生走進大自然，大自然中有許多可寫的東西，但如果不留心觀察，就會視而不見，聽而不聞，許多值得寫的內(nèi)容就會擦肩面過。三年級還有一篇作文寫家鄉(xiāng)景物。我把這節(jié)作文課搬到了大自然，我讓他們走進大自然，讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，很多學生寫出了老師意想不到的東西。

如孫銘甫的《美麗的家鄉(xiāng)》片段：

瞧，公路兩旁盛開著各色的菊花，有黃的、白的、紫的……五顏六色，煞是好看！它們正迎著秋風左右擺動，像是在翩翩起舞，又像是在和過往的行人招手致意。

徐兆遠的《家鄉(xiāng)的果園》片段：

果園里有許許多多的樹，我最喜歡橘子樹，橘子樹上結了一個個像小燈籠的橘子，我饞得直流口水，我摘了一個剝開來，小心翼翼地掰了一小片放入嘴里，輕輕地一咬，嘴里，頭上同時沾滿了汁水，我不禁贊嘆道：“真好吃啊！”

三、敞開心扉，寫出內(nèi)心的真話

教師在教學過程中為學生創(chuàng)造更多地展示自我、表現(xiàn)自我的機會，使他們真正的做到心里怎么想，筆下就怎么寫，無所不言，這就要求我們教師要切實轉變觀念，充分尊重和信任學生，平等地對待學生，和學生開展心靈對話，努力消除學生對作文的種種恐懼，營造一個寬松、和諧、民主的教學氛圍。