以史為鑒的地理教學探究

摘 要：地理知識博大精深，地理教學方法豐富多彩，只要我們地理教學工作者認真研究新課程標準，把握新課程的基本宗旨，樹立創新型的教學理念，充分挖掘與地理關聯度較大的歷史知識，并恰到好處的點綴于教學，就一定能夠提高我們的課堂教學實效，促進學生全面發展。

關鍵詞：地理教學； 以史為鑒； 教學探究

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-022-001

作為高中地理教學重要依據的《全日制普通高中地理新課程標準》，對我們的地理學科課程性質做了如下表述：地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有兩個顯著特點：第一，綜合性。地理學兼有自然科學性質與社會科學性質。第二，地域性。充分認識該特點有助于教師更好利用多種資源開展教學。

受上述特點啟發，在多年的教學中我一直在探究歷史知識和地理教學交集。如果課堂教學過程中根據教學內容的需要，恰當地引入有關聯的歷史知識，以史為鑒的開展教學，可以實現事半功倍的效果。這里，我從地理課堂教學的實踐，談談個人開展以史為鑒式地理教學的體會。

一、以史為鑒的地理教學可以更好的進行情感、態度、價值觀教育

高中課程目標從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三個維度來表述。但是在現實的教學操作中我們為了追求升學，更多的只是重視了前二個維度，第三個維度上有很多缺失。

如果以史為鑒進行教學卻可以實現很好效果。例如：

1.激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度

自然地理中比較難學的知識就是地球運動。在學習地理的起步階段就遇到這種難度的知識是很痛苦的事。這時在教學中我引入了哥倫布的歷史故事。他在航海最困難的時候，在航海日志上寫著“我們繼續前進。哥倫布這種精神指引著每個在自己人生航路上跋涉的人，同學們面對學習道路上的障礙，勇敢地去征服它吧，這樣你一定會抵達自己心中的新大陸。

2.形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣，形成正確的全球意識

當今社會要求我們形成文明的生活（低碳生活）與生產（清潔生產、循環經濟等）方式，樹立可持續發展觀念，正是人類在歷史發展的經驗和教訓下，對自身行為的一種重新審視和定位。

我選取學生可以理解和接受的歷史典型實例，比如古文明的衰落等，讓學生自己認識到我們有樹立正確人生觀、養成良好行為習慣的必要性和緊迫性。

3.關心國情，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感

地理學科特點決定了地理本身就是了解國情的最好教材。歷史上著名地理學著作、以及各朝各代各地的地方志都為我們了解國情、增強民族自豪感提供了依據。

二、以史為鑒的地理教學可以形成良好的學習氛圍，激發興趣，促進對知識的掌握吸收

建構主義教學觀強調：必須使學生通過積極的學習活動形成新的認知結構。而實現積極的學習活動必須創造出和諧的、融洽的教學氣氛。

現實是地理學科知識在有些章節本身就是枯燥無味、晦澀難懂的。這時在教學中教師從地理的角度認識歷史，發現新的內涵，從而激發興趣，促進對知識的掌握吸收。例如在講解環境人口容量、人口遷移和全球氣候變化及其對人類影響知識點時我引入了氣候變化與中國戰爭、朝代變遷的史實。對中國唐末到清朝的研究發現寒冷期戰爭率顯著高于暖期，大多數的朝代變遷和全國范圍動亂都發生在氣候的寒冷期。學生聽了后先是驚訝，然后是開始關注起枯燥的氣溫變化曲線。然后我又引導學生去思考，討論為什么？當然是由于寒冷期溫度下降導致土地生產力下降，從而引起生活資料的短缺。環境承載力的下降和一定的社會背景下，導致了上述現象的出現。這樣學生就認識到氣候變化確實在人類社會文明的發展中扮演了比我們想象中更為重要的角色。

三、以史為鑒的地理教學有利于開展研究性學習，培養學生的合作探究能力

研究性學習是綜合實踐活動的主要內容之一。比如在講述中國政區及我國一些省份的簡稱時我讓學生做“我國部分省區的古地理名稱及其演變”研究性學習。在講述自然災害時，讓學生開展“歷史上中國和日本大地震時空分布和損失對比”研究性學習，培養學生批判精神、創新精神。

這些研究性學習都需要一定的歷史知識，在開展活動中我積極鼓勵學生廣泛查閱文獻、通過多種渠道獲取有用資料、合作探究、對問題提出自己看法。

四、以史為鑒的地理教學有利于幫助學生應對考試命題中以歷史知識為背景的題目

地理原創命題中很重要的環節就是創設新情景。有些地理試題為了體現新穎，會加入一些歷史材料。另外各名校的自主招生試題中很多都是跨學科試題。如果在平時的教學中有目的的引入歷史元素，學生在遇到這些題目時就會占據心理上的優勢，審題和答題都更能抓住重點。

五、以史為鑒的地理教學有利于提高地理教師綜合素質和學科間的協作精神

以史為鑒的課需要教師廣泛的收集資料，精心備課，巧妙設計。所以這需要地理教師更高的綜合素質和駕馭能力，同時也有效促進了學科間的交流。當然在地理教學中以史為鑒要注意度的把握，明確借（歷）“史”明（地）“理”，不能本末倒置。

總之，地理知識博大精深，地理教學方法豐富多彩，只要我們地理教學工作者認真研究新課程標準，把握新課程的基本宗旨，樹立創新型的教學理念，充分挖掘與地理關聯度較大的歷史知識，并恰到好處的點綴于教學，就一定能夠提高我們的課堂教學實效，促進學生全面發展。