生活，作文之源泉

摘 要：作文者，乃生活之反映，為生活而作，因生活之需而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開生活，作文教學便成了無源之水，無本之木。幫助學生認識生活，豐富他們的生活積累，是作文教學的必要條件。所以，我在作文教學中注意對學生“生活源頭”的開掘，讓學生的作文在生活中不斷“成長”。

關鍵詞：作文教學； 生活來源； 觀察； 感受

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-092-001

要讓學生學會寫作文，首先要解決寫什么的問題。葉圣陶先生曾說：寫真經歷，真體會，真感受，這是解決寫什么的最好辦法。日本教育家蘆田惠也認為作文的題材應在兒童的日常生活中尋找，應是確有實際感受之體驗。因此，應為孩子們創造更多的走進自然、走進生活的機會。讓他們在玩中觀察生活，體會生活，尋找生活的亮點，在此基礎上再來寫作，學生就會覺得有東西可寫，從而就會對寫作產生興趣。

一、從生活中，找到興趣

為了開拓學生的生活空間，我與自然、體育、勞動等其他各學科的老師結合起來，以多種形式、多種方法開展活動，盡可能讓學生的生活豐富起來，使記憶的寶庫充盈起來。于是，在自然課后、體育課后、勞動課后一篇篇有關寫小實驗、寫體育比賽、寫勞動制作、寫自然現象等優秀習作競相出現在黑板報上“佳作欣賞”園地中。此外，我還經常讓學生幫助家長做一些力所能及的家務勞動，然后寫一寫自己做家務勞動的過程和感受；讓學生上街買一些生活用品或自己的學習用品，把自己購物的過程及所見所聞寫出來；讓學生在節日期間為家人獻上一份禮物，把獻禮物的過程及感受寫下來。經常開展作文擂臺賽，這樣的展示、交流既使學生的才能得到了大家的認可，激起了學生寫作的興趣，又使其他學生在欣賞佳作的過程中寫作能力得到提高，真是“一舉多得”。

二、在生活中，學會觀察

新《課程標準》指出：教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話、空話……平時作文，學生一是常為沒有寫作材料發愁，覺得“巧婦難為無米之炊”；二是寫出來的文章假話、空話、套話比較多，言不由衷，無病呻吟的現象也比較普遍。因此，只有恰當地引導學生在生活中認真觀察，在觀察中做個有心人，把觀察到的東西有序、生動地記錄下來，就是一篇好文章。

記得有一天，我和往常一樣，在講臺上津津有味地講著課，天色漸漸地暗下來，風也越刮越大，個別學生悄悄地說起話來，我掃視了一下教室，學生又端坐好了。不一會兒，狂風呼嘯，烏云滾滾而來，接著黑沉沉的天空劃過一道閃電，接著傳來隆隆的雷聲，嘩嘩嘩……大雨傾盆而下，學生們坐不住了。我靈機一動，何不放棄原來教學計劃，順應學生的好奇心，讓他們盡情地觀察作文呢？于是，我便對學生說：“今天的天氣很異常，大家想觀察嗎？”學生早就盼著這句話了，異口同聲地回答：“想！”“那你們就盡情地觀察吧！”學生們高興極了，紛紛擠到窗前，趴在窗臺上興致勃勃地邊看邊議論。看了足足十來分鐘，學生看夠了，陸續回到座位上，我笑瞇瞇地說：“剛才觀察到的能真實地寫出來嗎？”學生們自信地點了點頭，接下來便是沙沙的寫字聲。等交上來一看，真沒想到一次隨機的觀察，竟然挖掘出了許多孩子的作文細胞。學生除了有序地把看到的雨景詳細、生動地描寫出來，還出現了許多精彩的句子。有的學生在作文中把雨點比喻成“調皮的小娃娃，想鉆進玻璃窗內，想聽我們讀書”；有的學生在作文中形容“花壇中的小樹像在張著嘴向我求救……”；有的學生在作文中寫到“那些晶瑩的雨點好象在為我們奏樂呢！聽，‘冬冬’，像在敲打樂器，多好聽！”……

語文教學要開發課程資源，利用生活中的一切對學生進行語文素養的培養。此次的偶然事件，經過我機智處理，把影響教學的暴風雨變成了學生寫作的好素材，調動了學生表達的興趣，使學生欣然下筆。由于此事是學生親身經歷的，又是他們感興趣的，因此感觸較深，作文中均能表達出自己的真情實感，而且學生也明白了：只要仔細觀察，做生活的有心人，“生活處處有作文”。

三、在生活中，寫真感受

葉圣陶先生對作文教學曾經有過精辟的見解：小學生練習作文之要求，唯在理真、情切而達意。真情實感從何而來？從生活中來。然而生活中的點點滴滴稍縱即逝，日記不失為一種好形式。在寫日記時，我經常鼓勵學生選取他們日常生活中遇到的美好事物或發生意想不到的事情以及瞬間的感受。寫日常生活中的瞬間感受，學生有事可寫，也容易寫好，既能激發學生寫作興趣，又能通過實踐提高他們的寫作技巧。

如新學期開始了，第一天，當學生又背著書包坐在教室內，我讓學生去觀察、去感受，然后記在日記中。有的寫道：“當我又回到熟悉的校園，又坐在課桌旁聽講，我激動萬分，因為，我又可以和同學們一起分享學習帶給我們的種種樂趣。”有的寫道：“今天讀了新書的第一課《放風箏》，我的心仿佛飛上了天空，在知識的天空中遨游。學習雖然有點累，但是它帶給我的快樂是無窮的。”有的寫道：“你可別小看我們小學生，如今我們也講誠信了，新學期我們要言行一致。”

四、在生活中，張揚個性

生活處處有作文。對此，葉圣陶先生曾打過比方：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息。”這就是說，當學生對生活的觀察、感受和情緒的儲備達到了比較豐厚的程度，習作的內容就能充分展現其個性。只要用心想象，用情感悟，生活就會色彩斑斕，習作內容也會鮮活而具個性。例如學習完“手”這一單元，要讓學生寫有關手的作文，我就布置學生回家圍繞父母和自己的手完成幾項作業：觀察各自手的樣子；摸一摸每個人的手，感覺感覺有什么不同；把自己的手和父母的手套在一起畫一畫；和父母一起回憶回憶發生在手上的故事。學生有了生活基礎，寫作時就容易了，而且由于每個人的觀察不同，感受不同，故事不同，作文的內容也就不同了，然后我又引導學生采用不同的寫作形式去表達，可記敘文，可詩歌，可散文。結果是一篇篇富有個性的文章脫穎而出。

寫作文，就是熱愛生活，就是觀察生活，就是發掘生活，就是感悟生活，生活中的人、事、景、物都是作文的材料。只有將作文融入到生活中，作文才會“有血有肉”，作文才會不斷“成長”。