提高初中思想品德課堂效率淺議

摘 要：要提高初中思想品德課堂的效率，就需要創設情境，增強學生的興趣。利用情境教學，增強學生的創新能力，合理地評價學生 激發學生內在的學習動力。

關鍵詞：效率； 創設情境； 創新能力； 自主學習； 評價

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-061-001

要提高初中思想政治課課堂教學效率，關鍵是培養激發學生學習興趣。培養創新精神，創新意識和創新能力，也要合理的評價學生。

一、創設教學情境，增強學生的興趣

在思想政治課教學中創設教學情境，其本質在于促使學生的學習活動呈現積極化的狀態。在課堂上，學生感到有需要才愿意認真學、主動學。教師就應該把學生帶入教學的情境中，實行情境教學。具體地講，就是教師依循教材內容的內在聯系，結合學生的認知需要，層層設疑，環環扣緊學生的心弦，時時吸引住學生的注意力，使教學內容、學生、教師融為一體，讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入學習，最大限度地提高思想政治課的教學效率。課堂上，他們你一句我一句，爭得面紅耳赤，足足用了三十分鐘仍未分出勝負。在這場辯論中，有的學生言之有理，有的學生概念模糊，有的則犯了以偏概全的錯誤，而這恰恰鍛煉了他們隨時辨別正誤的判斷能力。同時，學生通過提出自己的不同主張，并申述理由，也鍛煉了自己靈敏的思維能力。而那些沒有發言的學生，處在這樣一個教學情境中，也沒有無動于衷，也作了一些深層次的思考。雖然這堂課的所謂“教學任務”沒有完成，但我覺得學生對于這一部分知識印象特別深刻，理解也特別透徹。通過此方法不僅可以讓學生深刻領會教材知識點的內涵，也有利于學生思維能力的發展，同時也使師生關系更加融洽了。運用這種手段創設情境，是思想政治課保持活力的一種有效手段，是思想政治課教學改革的趨勢，可促使教學方法、師生關系有突破性的變化，還能節約時間，增加教學容量，從而提高課堂教學實效。

二、利用情境教學情景，培養學生的思維能力

如何培養學生的創新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事。我們在政治課堂上要想方設法地激發學生的好奇心，以便讓學生自己去探索、發現，開發自己的創新能力。情境教學不僅可以激發學生的興趣，而且有利于培養他們的創造性思維，這對培養學生的創新意識、創新思維有著獨特的作用。因此，它是一種與創新教育相適應的教學模式。這種教學模式可以通過教師創設與教材內容相符合的教學情境，制造一種能激起學生思考的條件和氛圍，使學生在客觀情境中獲得具體的感受，從而激發其相應情感，由此引導學生關注教學內容，把激起的強烈情感投入教學活動，進而激發學生思考、探究的需要，發展其創新思維。

例如在進行初一政治教材第二冊第一課的教學時，我就先結合了一些典型事例、故事等材料向學生講述了交往的重要性，又結合心理學方面的一些研究成果和結論說明了初中時期的交往具有的一些新特點，從而讓同學們懂得重視交往、學會交往。為了讓學生能把所學知識用于實際生活中，我在組織討論“怎樣擺脫交往中的兩難處境”時，設計了一個情境，其內容如下：我想向王帥借一本很好看的書（本地書店沒有賣的），但王帥向我提出一個條件，就是期末考試的時候幫他作弊。我很想看書但又不想幫他作弊，這時我又該怎么辦？學生的討論異常激烈，而且想出了很多的好點子。比如甲同學：我寧可不借書看也不幫他作弊。乙同學：我有一個兩全其美的辦法，那就是先告訴他作弊是不對的，并列舉一些作弊的壞處，然后再幫他復習，提高學習成績，自然就不用作弊了。這樣就既可以保持同學間的友誼，又可以借到我想看的書了，還不會違背自己做人的原則。丙同學……我在總結時，充分肯定了學生想法。學生的討論內容不拘泥于課本，但又源于課本，還起到了很好的教育作用，增強了學生處理實際問題的能力。

三、創設創造氛圍，提高學生自主學習能力

從實際情況看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條，背條條，“滿堂灌”的灌輸，只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治課學習的興趣，這樣的教學由于學生不能積極主動地參與教學過程，因而難以達到培養學生創新能力的目的。因此，教師在教學中首先應富有創新意識，設計形象生動的教學情境，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創新思維能力。在教學過程中應改變傳統的教學方法，運用多媒體輔助教學，發揮電視錄像、甚至網上教學的優勢。制作內容豐富、形式新穎的教學課件，去激發學生的學習興趣，引導和啟發學生獨立地獲取知識，運用知識；去開發學生創造的潛能，培養學生解決問題的能力。

四、合理評價學生，激發學生內在學習動力

新課程學生評價倡導“一切為了學生的發展”和以人為本的評價理念，同時，需要學校和教師在對學生評價的實際行動中，也隨著教育觀念的轉變而發生實質的變化，需要用新的行動原則指導自己的評價行為。教學評價作為教學工作中必不可少的環節，在教學中起到價值判斷、導向的作用。教學評價不僅要關注學生的現實表現，更要重視全體學生的未來發展，重視每個學生在已有水平上的全面的發展。看重對學生的激勵性、形成性的評價，促使學生個體能積極、健康地發展。課堂內的學生評價是一種與教學過程有機結合的行動性評價，其主要的作用是給學生提供關于自主學習的信心，激發學生內在學習動力的評價機制，這要求在教學中評價學生時綜合考慮各個方面，分數不是唯一的，重視平時行為、過程以及整體素質的評價，力求做到全面兼容。評價內容的明確適度性，記住各個評價細則，評價有章可循。道德評價科學規范。充分發揮學生的自主性。學生、家庭、同學、老師綜合測評，以便使評價結果公正客觀，這樣才能激發學生內在的學習動力，使他們能夠排除外界干擾，集中精力學習，從而提高課堂效率。總之，要提高思想品德課堂的效率，就需要創設情境，增強學生的興趣。利用教學情境，增強學生的興創新能力。合理評價學生，激發學生內在學習動力，從而提高課堂的效率。