探索“有效管理方式”促進語文教學(xué)實效

摘 要：語文教學(xué)中，實施有效管理方式，教師作為一個組織者、調(diào)節(jié)者和監(jiān)督者，讓師生之間“因距離而產(chǎn)生美”！努力發(fā)揮學(xué)生的主人作用，讓有效管理方式促進語文教學(xué)取得實效。

關(guān)鍵詞：有效管理； 學(xué)生自信； 快樂學(xué)習(xí)； 家校聯(lián)系； 教學(xué)實效

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-034-001

俄羅斯教育家烏申斯基曾說過：“不論教育者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者?！彼^教育機智，就是一個教師的智慧、才能、思維和意志的結(jié)合，它使教師善于選擇最適當?shù)臅r機、運用巧妙的方法取得最佳的教育效果。那么，語文教學(xué)作為基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，自然語文教師更要有教育機智，設(shè)計有效的管理方式，來促進語文教學(xué)的實效性。多年的實踐中我發(fā)現(xiàn)，一個班級成績的提高，除了在課堂上追求有效外，每個學(xué)生學(xué)習(xí)激情的激發(fā)也是非常重要的，有了激情才有動力；有了動力才有競爭；有了競爭更有進步。那么到底什么樣的管理方式才會促進教學(xué)取得成效呢？我認為在教學(xué)中要不斷大膽的嘗試，采用一系列有效的管理手段，讓學(xué)生在不知不覺中進入教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們競爭，讓他們充滿自信，讓他們不斷地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)的快樂，成為真正的學(xué)習(xí)主人！

一、組建“快樂對對碰”小組

“快樂對對碰”就是把班級里的學(xué)生分成兩人為一組的“小對子”，稱其為“快樂對對碰”小組?！靶ψ印弊詈迷谛聦W(xué)期開始兩周后確定，因為這樣對每個學(xué)生也有了初步的了解，這樣組成的對子更合理，一方面讓對子通過碰撞產(chǎn)生動力，對于成績好的學(xué)生讓他們知道“強中更有強中手”的道理；另一方面又不至于相差太懸殊而打消積極性，對于實力暫時不足的學(xué)生讓他們嘗到“跳一跳吃到桃”的甜蜜；對于比較差的學(xué)生，讓他們也找到自己的“對子”，在努力中獲得自信。確定好對子以后，就可以根據(jù)兩人每次的課內(nèi)考查或測驗的等第，記錄員在戰(zhàn)勝方的名字后面加“五角星”，一個星期通報一次，這樣從學(xué)生自信和挫敗的表情上看得出，他們很在乎每一次的成敗，在乎那一顆小小的“五角星”。在平時的學(xué)習(xí)中有了競爭、有了動力，那么自然而然就養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最主要的是在短短的時間里就有了良好的學(xué)風(fēng)。

二、1+1聯(lián)動

教師都有同感，在班級中總會有幾個成績暫時落后的孩子，對于他們的問題怎樣才行之有效呢？那么“1+1聯(lián)動”是個不錯的方法。在一個班級里，每個學(xué)習(xí)好的學(xué)生都帶一個小徒弟，可以在開學(xué)時進行“拜師儀式”，讓好學(xué)生在不影響自己學(xué)習(xí)的情況下，在學(xué)習(xí)上多幫助小徒弟。當然，還必須要制定一些相應(yīng)的考核獎勵機制，任課老師可以根據(jù)小練習(xí)的等第為依據(jù)，對“師徒”一起加分。這樣既調(diào)動了好學(xué)生的積極性，同時也調(diào)動暫時落后孩子的積極性，讓他們體驗到成功的快樂和學(xué)習(xí)的樂趣！

三、小組長助陣

語文教育有學(xué)科的特殊性，平時的背誦和默寫比較多。那么，在開學(xué)初可以在每組上安排兩個好學(xué)生擔(dān)任背誦和默寫組長，當然選擇的組長必須自己的基礎(chǔ)要好、又要非常細心和刻苦的，全體同學(xué)的背誦必須經(jīng)組長這一關(guān)，組長到老師那里背誦，老師只要抽查其中一部分學(xué)生即可。對于默寫中不及格的學(xué)生則交給默寫組長來管理，讓他督促重新默寫，直到合格為止，老師只要進行一下抽查就可以了，當發(fā)現(xiàn)有包庇或作弊等現(xiàn)象時，就要對組長進行批評和扣分處理，當然有進步也需要表揚，這樣，組長不僅幫助了同學(xué)，同時也鍛煉了自己的能力，即使有些成績不太理想的學(xué)生，也可以讓他（她）當小組長，從管理者的角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣和管理者的不容易。

四、“小老師”督戰(zhàn)

對于一個班級的學(xué)習(xí)管理，光靠老師一個人督促那肯定是遠遠不夠的，老師要試著解放自己，那么就一定要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。這任務(wù)最好由課代表來完成，把他（她）培養(yǎng)成班級的“小老師”。作為語文老師，首先要指導(dǎo)課代表，讓其知道每一堂課的重點是哪些、哪些需要同學(xué)們了解的、哪些是必須得記住的，并幫他們合理地安排好時間段，讓他們知道各個時間段該如何充分利用。“小老師”們常常會各顯神通地帶著班級的同學(xué)學(xué)習(xí)，慢慢地班級的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣就養(yǎng)成了。當然，班級中也會有個別調(diào)皮的學(xué)生會偷懶，可“小老師”們會想盡一切辦法幫助他們改正缺點，而且因為自己成績好，所以同學(xué)會佩服，也愿意聽，當然這樣的班長是老師最放心的。

五、家校聯(lián)系冊

對于大部分來自農(nóng)村的學(xué)生，其學(xué)習(xí)習(xí)慣相對要差些，但在學(xué)校期間，老師是有辦法糾正他們在學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣的，可一到雙休日，他們的種種壞習(xí)慣又來了，不做作業(yè)的、作業(yè)潦草的、甚至有的連作業(yè)都記不清的等等，針對這些情況，我認為建立一本“家校聯(lián)系冊”是很有效果的，上面有任課老師親自書寫的一段給家長的寄語，主要記錄周末回去的各門功課的作業(yè)，要求家長要監(jiān)督好并簽好名。當然，對于個別特殊學(xué)生，還可以把這本子當作和家長的交流手冊，把學(xué)生在校的表現(xiàn)記錄其中，聯(lián)系冊每周五下發(fā)，每周一集中上交，老師檢查家長的簽名情況，最后統(tǒng)一在課堂進行總結(jié)和交流，對于完成好的家長，通過家校路路通對于他們的支持表示感謝，對于沒有完成好的家長，也要在第一時間通過家校路路通告訴他們，孩子的作業(yè)完成情況出現(xiàn)了問題以及以后要注意的地方。當然，平時對于有進步的孩子，哪怕是微小的進步，我們一定要給予肯定，也可以在家校聯(lián)系冊上添上表揚的一筆，有了肯定，孩子就想著以后更好地表現(xiàn)。

有句話說得很好：誰是學(xué)生命運的主人？顯然是學(xué)生自己。誰是班級的主人？顯然是全班學(xué)生。所以，老師要做的是實施有效的管理方式，努力發(fā)揮學(xué)生的主人作用，試著遠遠地看著學(xué)生，師生之間一定會“因距離而產(chǎn)生美”，同時也會讓教育事半功倍。