讓“管理”更有效

摘 要：幼兒園班級常規是幼兒園一日生活中應該遵守的基本行為規則。《綱要》明確指出：教師要“在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的行為規則，學習自律和尊重他人”。為此我們要由淺入深，循序漸進，逐步讓幼兒理解并遵守日常生活中基本的行為規則。

關鍵詞：班級常規； 情境； 圖標； 角色

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-111-001

良好的常規可以使幼兒形成良好的生活習慣，激發幼兒良好的情緒，它是幼兒園一日活動質量保證的潤滑劑，是保證教學工作順利進行的必要條件。幾年來，就幼兒園班級常規有效管理的策略進行了探索，有了自己的一點看法：

一、情境暗示，建立常規

實踐告訴了我，常規的建立要科學、合理，應尊重幼兒個性發展，讓幼兒獲得充分的自由和被尊重的感覺。因此，在建立常規時，我運用了情境的暗示，讓幼兒在一日活動中受到潛移默化的影響，間接地參與到班級管理中來。

1.營造心理情境

杜威曾經說過：“這個人所處的整個情境決定對個人行為的控制?！庇變呵楦幸缿購娏?，這就更要求我們營造與家庭相似的寬松、安全、溫馨的心理情境，以便讓他們自覺地在心中建立一定的規則意識。如在玩具柜上擺放著幼兒帶來的花草、種子，親手飼養的小金魚、小烏龜等小動物，暗示著幼兒在活動時說話要輕聲，大聲說話會驚擾了身邊這些花草和動物朋友；教師在與幼兒交談時，要輕聲細語，蹲下來與幼兒平等的交流，讓幼兒感覺到你是他的知心朋友。通過這樣的心理情境暗示，幫助幼兒建立活動規則，使幼兒在班級的活動中有序、自如，形成一個溫馨、和諧、自主的班級氛圍。

2.借助教育情境

借助幼兒園的教育活動情境，有利于幼兒生活常規和學習常規的建立。幼兒園的教育活動情境是豐富多彩的，有兒歌、故事、游戲等等。為了讓幼兒有序地歸放玩具和解決只丟不揀的現象，我自編了“玩具回家”的故事，把常規管理內容故事化，讓幼兒知道每一種積木都有自己的家，它們不喜歡住在別人家里，爸爸媽媽找不到寶寶會著急。讓幼兒練習幾次后，幼兒都能把相同的積木歸放在一起，見到地上的積木會撿起來說“我送積木娃娃回家”；在對他們進行生活常規管理時，我把一些常規要求編成短小的兒歌。如培養幼兒漱口和擦嘴的習慣，我通過兒歌：手拿花花杯，喝口清清水，抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水。來使幼兒掌握漱口的方法。而擦嘴的兒歌：小餐巾，手中托，擦擦嘴巴折一折，飯粒粒，一二一二溜走了。在說兒歌的過程中掌握了擦嘴的要領和先后順序。有了瑯瑯上口的兒歌和生動有趣的故事，不用刻板地說教，這些常規便印在每一位孩子的腦海里，潛移默化地教育著孩子。

3.貫穿音樂情境

在一日活動中貫穿音樂情境建立規則，讓幼兒在音樂的情境中完成任務，也不失為一種很好的暗示方法。如在課間，我會播放一段輕柔的音樂，暗示幼兒講話聲音要輕柔，養成輕輕交流的習慣；區域活動結束時，我會播放一段節奏歡快的音樂，暗示幼兒要收拾、整理材料；戶外活動結束回教室后，我會播放一段“搖籃曲”，暗示幼兒回到座位好好休息。由于音樂的渲染力很強，可以避免教師過多的言語指揮，使得幼兒能夠較快地穩定情緒，進入到集體活動或學習活動中來。

二、圖標暗示，理解常規

1.墻（地）面圖標，暗示常規

幼兒的規則形成往往是通過模仿習得的，因而，運用具體形象的圖示暗示，能使幼兒在不知不覺中理解常規，并提醒大家遵守。如為了引導剛入園小班幼兒午睡時小鞋子如何擺放，我會剪一對對“小腳丫”，貼在每一張小床的右下角，讓幼兒很快就學會了如何擺放鞋子這一規則；還有茶桶前貼的一對對“小腳丫”和來回的箭頭，又解決了幼兒自主喝水時的排隊問題；盥洗室內貼上規范洗手流程圖，讓幼兒學會正確洗手的方法。這些圖標稚趣可愛，容易理解，幼兒很樂意去遵守?？梢姡尛h境開口說話比強加給的常規，幼兒更易接受。

2.材料圖標，暗示規則

幼兒年紀小，自制力差，易遺忘，我把日常生活中的各種規則繪制成形象有趣、色彩鮮艷的標記圖，設置在相應的環境中，以方便對幼兒的行為進行引領、提示。如區域游戲中，為了告知幼兒幾人可以同時使用游戲材料，根據幼兒的認知水平，做了點卡和小人相結合的圖標，表示玩這份游戲材料的人數。在玩具框上貼上幼兒設計的各種笑臉娃娃圖標，暗示同伴間要友好相處，游戲時不爭吵。這些直觀形象的圖標幫助了幼兒理解常規，更好地遵守常規。

三、角色暗示，養成常規

根據幼兒的年齡特點，采用角色暗示的方法對于幫助幼兒自覺遵守常規有著極大的促進作用，是最好的實現幼兒自我管理的策略。在具體的常規執行過程中我經常會給孩子設置一些職務，如“小組長”、“值日生”等。開始，我請能力強的孩子來擔任，后來采用全班幼兒輪流擔任。有的負責檢查孩子們飯后洗手、漱口的情況；有的負責材料的收放情況，這樣調動了幼兒認真、主動的積極性。尤其是當天被選為小組長的幼兒，首先自己要做好，這樣才能去檢查和提醒其他幼兒。記得班里每天被選為小組長的幼兒，吃飯時既快速又干凈，飯后更是自覺的漱口、擦嘴，然后便自豪地站在門口，來檢查其他幼兒?？纯聪词謺r有沒有玩水，漱口時有沒有浪費水；區域活動后，玩具是不是收拾整齊，放置原位。他們都非常認真，也越來越自覺，生活常規和學習常規也就隨之形成了。

在幼兒園的常規建立中還有許多有效的策略。心理學家的研究也表明，人的一生中一些最重要的習慣、態度、傾向往往是在幼兒期培養起來的。培養幼兒良好常規習慣，教師應做“有心人”，把握好常規教育的度，不應把簡單的事情復雜化，更不應把復雜的事情簡單化，應探索適合幼兒年齡特征、促進其身心健康發展的科學合理的常規。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）解讀

[2]新課程理念指導下的幼兒園班級管理，2012（12）