合作學習

摘 要：合作學習是一種有效的教學方式，它既能增加學生英語語言實踐的機會，充分調動學生學習英語的興趣和積極性，又能提高學習效率，在英語課堂教學活動中的作用是不容忽視的。

關鍵詞：合作學習； 復習舊知； 操練句型； 閱讀課文； 鞏固新知

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-098-001

小學英語教學中的合作學習，一般是指“學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”。我認為合作學習活動在課堂教學的過程中主要可以穿插在以下幾個步驟之中。

一、復習舊知，激發學生的興趣

在一節課的開始，教師和學生進行熱身運動，主要是為了鞏固以前所學內容，往往進行單詞或者句子的復習。英語單詞句子的復習往往是枯燥乏味、機械重復的，為了解決這一問題，我就采用了學生之間的合作復習來完成。在教5A Unit3 At a music lesson這一環節，我就安排了這一項活動，首先是示范問答：T（師）：What can you do？ S1（生）： I can…然后要求一個學生問另一個同學回答，一個接一個，學習氣氛非常熱烈，學生積極性都很高。

二、操練句型，訓練學生的語言

在呈現新的語言知識項目之后，就進入句型操練這一環節，此環節的目的是幫助學生熟悉新的語言知識的書面和口頭表達形式。這種操練難度一般不大，通常以教師控制式的機械性操練為主。教師通常是出示一些有關的圖片、幻燈片、實物或者是關鍵詞等指揮學生進行練習，直接以快頻率的方式讓學生一對一對地（pair by pair）、一問一答（ask and answer）或者是設計調查表（do a survey）等形式，讓小組合作學習。在教授5A Unit9 Shapes 這課時，在學習完句型“What shape is the…？ It’s a….”時，我就讓同桌看圖片，或者是根據教室里的實物進行口語練習。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。

三、閱讀課文，促進學生的交流

閱讀理解課文對于大部分學生來說是一個難點，通過合作學習，可以幫助學生加深對課文的理解，了解課文的主要內容，同時也為學生在實際中進一步自如地運用作好準備。課文練習的內容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。同時適宜的穿插“對練”或“組練”方式，用幾分鐘時間讓學生看圖、看物問答，模仿對話，表演課文對話等等。教師要巡視監聽，對有困難的“隊”或“組”進行一些必要的指導，充當“助手（helper）”或“引導者（guide）”的作用。在教授5A Unit9 Shapes A部分的課文的時候，為了讓學生能更好的理解課文的內容，我就出示下列幾個問題：（1）What is the boy doing？（2）What does he have？ （3）Look at the long kite， how many circles can you see？ （4）Who can draw a circle？ （5） What shapes are the kite， the bag， the sun and the moon？讓學生帶著這些問題自己朗讀課文，讀完課文之后，就要求同桌共同來找出老師所提出問題的答案，同桌之間互相幫助，領悟能力好的學生可以幫助后進生，這樣就便于學生更透徹的理解本課的內容。在朗讀課文的時候，我也用了分角色朗讀的形式，根據課文中的角色，讓每個學生都參與課文的朗讀。學生在角色朗讀的過程中，會出現許多問題，如語音語調發音不準、忘詞等，學生在合作學習的過程中，可以讓每組優秀的學生帶動膽小不愿開口的學生，效果非常顯著。這個階段的特點是節奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學生參與意識強，有利于調動每一個學生的積極性。

四、鞏固新知，發展學生的思維

這個階段的目的是使學生在多種模擬日常生活的背景中，運用所學的語言解決實際問題來體現語言的各種功能。學生可以根據自己的意愿來作答，答案是多種多樣的，不可預料的，學生的自由度較大，有充分發揮創造的機會和余地。這時候最好以“組練”方式。在教授5A Unit9 Shapes這環節之中，我就設計了兩組的小組合作活動，一個是“shape story”，這是一個關于圖形的小短文，我首先把六個學生分為一個小組，然后把這篇短文分成6句，并且把順序打亂分發給個學生，接著讓小組的學生合作把短文排好順序，之后小組中的六個學生按照排列好的順序來朗讀這篇小短文，每個學生讀一句句子，最后老師出示一個與這篇短文有關的問題讓學生來回答，以此來了解學生是否理解了這篇短文。另一個活動是安排了“shape picture”。這個環節是讓學生根據今天所學的形狀，四個學生為一組的合作畫出一副有關形狀的圖片，然后根據所畫的這張圖片來寫幾句話，如This is a … There are …circles/squares/rectangles。讓每個小孩都參與其中。這時的特點也是密度大、氣氛熱烈活躍，學生們有充分發揮、表現自己的機會。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得了充分的語言實踐的機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎。

在交流、合作的過程中，學生學會取長補短，促進共同提高；教師實現師生互動，達到教學相長。合作學習給課堂教學帶來活力，使學生感受到在自主合作的學習氛圍中，學習不再是麻木受灌輸的苦差，而是一件充滿想象、創造、發現和快樂的事情，讓學生主動發展。合作學習同時也對教師的自生素質提出了更高的要求，這就需要我們外語教師不斷更新教育理念，努力開拓，拓寬合作空間，弘揚學生的自主合作學習，關注和尊重學生的需要，讓學生真正成為課堂學習的主人。

參考資料：

[1]陳華.新課程理念下英語教學中的合作學習[J]教書育人，2007年S9期

[2]張新華.在合作學習中提高學生效率的策略[N]中國教師報，2006年

[3]黃遠振.論合作學習的定位、實現、意義[J]基礎教育，外語教學研究；2004年