例談高中英語課堂如何體現“合作探究”

摘 要：在新課改精神下，英語教學中的“合作探究學習”方式，已被大多數教師接受并運用于自己的課堂。

關鍵詞：高中英語； 合作探究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）02-053-001

“合作探究”（cooperative and inquiring learning），力求學生在合作中學習知識，解決問題，是一種富含有創意、實效、高效的教學方式。教師在教學過程中與學生積極互動，共同發展，注意學生的獨立性、自主性，引導學生在自主合作探究中學習。那么，如何讓“合作探究”深入高中英語課堂教學中呢？本人結合自身教學經歷，談談自己對這種教學方式的一些實踐和看法。下面結合英語案例談談高中英語課堂教學中的合作探究。

一、語法教學

新生進入高中，整個模塊一的語法就圍繞“定語從句”展開。將探究性學習方式滲透到課堂語法教學中，創設情境，讓學生發現語法規則、鞏固規則、運用規則，從中發展學生的探究能力，創新精神。以下是本人關于定語從句的語法探究學習案例以及解析。

Step1：組建小組，開發學生合作意識

合作探究學習成功與否，科學地組建合作小組起著至關重要的作用。充分調動每個組員的積極性、發揮小組合作的合作技能，從而使合作探究學習達到預期的教學目的，收到較好的教學效果。

Step2：提出問題，激發學生探究欲望

首先，讓學生利用中文語法的概念對定語從句這一名稱進行試定義，同時允許學生各抒己見，而不急于糾正。接著，讓學生根據劃分好的小組寫出含有一些定語短語修飾的漢語例句。最后，要求每組選出代表，將各自篩選出來的好例句寫在黑板上。這一個環節激發學生學習了解定語從句的欲望，他們也躍躍欲試地開始了對這種語法現象的探究。

Step3：布置任務，激勵學生發現規則

首先，讓學生拿出有簡單句和復雜句的學案，要求學生先自己思考，然后再小組討論，找出含有定語從句的例句呈現給大家。其次，對整個小組公認的定語從句探究其句型結構，以發現定語從句的構成規則。接著，老師就所給例句讓學生思考和總結定語從句在復合句中的位置，引導詞的詞性、功能及省略等情況向學生提問。備選的定語從句靈活多樣，適當難度的篩選激發學生的好奇心理。

Step4：練習習題，鼓勵學生鞏固善用

首先，要求學生對黑板上自己造出的漢語例句獨立進行翻譯。第二，在小組里討論句子的正誤，尤其要弄清句子表達的錯誤所在，再修正句子，改正出正確的句子表達。第三，每組選出一個代表，用口頭的形式讀給全班同學聽，讓大家體會，理解，吸收和利用。

在這節語法課上，我先是科學組建小組，接著在引入中加入了“發現規則”的探究性合作，最后，讓學生在操練中滲透了“鞏固規則”的探究活動，讓學生在結束了對定語從句的規則發現的探究活動之后，運用剛剛獲得的知識對句子進行加工完善。學生不但較好地掌握了基礎知識，而且親身經歷了探究發現的學習過程，體驗了問題解決的喜悅，激發了學好英語的熱情。

二、寫作教學

培養學生的寫作能力是開發學生思維能力、提高學生綜合素質的重要手段之一。以下是本人關于模塊二旅游這一話題的寫作探究學習案例以及解析。

Step1：將不同能力、不同特長及不同興趣等的學生分成6人一組，并選定group leaders and secretaries，明確小組各成員的具體任務。group leaders全面負責組內事務，Secretaries記錄組內成員的討論內容并整理成文。

Step2：由group leaders領導組員一起閱讀并分析文章an adventure in Africa的內容和結構，secretaries 做記錄。group leaders分派任務，每個學生負責從文章中找出有關adventure的相關信息，同時secretaries記錄各組員找到的信息內容及組內不同意見，即完成課后練習一。通過本活動，學生獲取了有關冒險的信息，同時對旅游產生了不同程度的了解。

Step3：各小組以本文為藍本，設計出他們自己的冒險旅游，并填寫相關信息，即練習二。各組學生進一步討論，充分發揮他們的想象力和創造力，設計出各自的文章。

Step4：全組成員寫作題為my own adventure的短文來描述他們設計的旅游的相關信息，字數為120字左右。由group leaders 進行分工合作安排，每個組員負責1-2個信息的書寫，最后在大家的齊心協力下，由secretaries 執筆把各個組員的寫作信息組織起來進行整理修改，并潤色成文，最后secretaries在組內宣讀作品并最后定稿。

Step5：作品展示。全班同學一起以小組為單位輪流交流各自的寫作成果，其他小組成員可以根據匯報或展示內容提出問題，并要求匯報或展示組進行回答。根據匯報展示和隨機回答結果，其他各組對展示進行評價，教師和學生一起評選出最受歡迎機器人設計小組。

在平時的寫作訓練教學中，要引導學生借助課題中相關話題開展討論，激活靈感，激發興趣，引導學生開展自主合作學習，并對目標相關內容進行改寫、續寫、縮寫、仿寫或自由寫作等。

由以上教學案例可以看出，高中英語倡導合作探究教學是十分必要的。英語教學探究式教學，堅持在“以學生發展為本”的教育思想指導下，教師引導學生從學科領域和現實生活中選擇探究主題，創設一種類似科學研究（學習）的情境，運用類似科學研究的方法，通過多維互動的教學關系，使學生主動探究問題，獲得知識、技能、情感和態度的發展，促進學生創新意識和創新能力提高的課堂教學模式。高中英語課堂教學中的合作探究具有重大的實踐意義，它不僅有助于培養學生的創新精神和實踐能力，而且有助于教師、學生英語素質的提高，為科學地、創造性的組織好中學英語新教材的教學探索一條比較完整的實施方案，以大面積提高中學英語教學質量。